五年级数学下册教案-3　平均数的再认识-北师大版.docVIP

3　平均数的再认识 课时目标导航 教学内容 平均数的再认识。(教材第87页) 教学目标 1．进一步了解平均数的统计意义，掌握求平均数的方法。 2．在解决问题的过程中，培养学生自主探究与合作交流的意识，培养学生分析、推理的能力。 3．感受统计与生活的密切联系及其应用价值，体验数学学习的乐趣。 重点难点 重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。 难点：体会极端数据对平均数的影响。 教学过程 一、情景引入 前面我们认识了平均数，你对平均数有哪些了解？ 用数据的总和除以数据的个数得到的数，就是平均数。 …… 这节课我们将继续学习有关平均数的知识。 二、学习新课 1．平均数的意义。 根据有关规定，我国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人可以携带一名身高不足1.2 m的儿童免费乘车。(出示教材第87页问题1) (1)你知道1.2 m这个数据是如何得到的吗？ 学生讨论交流，教师巡视指导。 ①通过调查6岁儿童的身高得到的，在一些6岁儿童中，大多数身高不足1.2 m，也就是说我国对于6岁以下儿童是免票乘车的。 ②在调查的6岁儿童中，这些儿童身高的平均数不超过1.2 m。 …… (2)据统计，目前北京市6岁男童身高的平均值为119.3 cm，女童身高的平均值为118.7 cm。请根据上面信息解释免票线确定的合理性。 这些平均值都接近1.2 m，因此1.2 m这个数据具有代表性，很合理。 2．求平均数的方法。 出示教材第87页问题2。 (1)怎样求一组数据的平均数？ 用总数除以总份数。 (2)请把统计表填写完整，然后排出名次。 学生独立完成，教师巡视指导，全班交流。 选手1：(92＋98＋94＋96＋100)÷5＝96(分) 选手2：(97＋99＋100＋84＋95)÷5＝95(分) 选手3：(90＋98＋87＋85＋90)÷5＝90(分) 选手1的平均分最高，他是第一名；选手3的平均分最低，他是第三名。 (3)在实际比赛中，通常采用先去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。你知道这是为什么吗？ 学生交流，总结理由。 ①有的评委打分太高或太低。 ②去掉一个最高分和一个最低分再取平均数就更公平、更具有代表性了。 …… (4)请你按照这种记分方法重新计算3位选手的最终成绩，然后排出名次。 学生独立完成，教师巡视指导，全班交流。 选手1：去掉最高分100分和最低分92分，平均分是：(98＋94＋96)÷3＝96(分)。 选手2：去掉最高分100分和最低分84分，平均分是：(97＋99＋95)÷3＝97(分)。 选手3：去掉最高分98分和最低分85分，平均分是：(90＋87＋90)÷3＝89(分)。 按照这种记分方法重新计算后选手2是第一名，选手1是第二名，选手3是第三名。 (5)随着计算方法的改变，选手的名次也发生了变化。说一说，现在你对平均数有了哪些新的认识？ 学生讨论交流，教师巡视指导，全班交流。 ①平均数不是孤立的数据，而是代表一组数据的平均水平。 ②任何一个数有变化，平均数都有反应。平均数真的很灵敏。 …… 教师总结：平均数在我们的生活中具有十分重要的意义，它具有代表性和广泛的实用性。 三、巩固反馈 1．完成教材第88页“练一练”第1～2题。 第1题：(1)数学：30÷10＝3(分) 英语：24÷10＝2.4(分) 答：数学喜欢程度的平均分是3分，英语喜欢程度的平均分是2.4分。 (2)因为2.43，所以对于这个组的学生，数学更受欢迎。 第2题：(1)(7＋7＋7＋8＋8＋8＋9＋9)÷8≈8(岁) (2)(7＋7＋7＋8＋8＋8＋9＋9＋45)÷9＝12(岁) 2．完成教材第91页“练习七”第6题。 估计这个物品的长度为(6.3＋6.0＋6.0＋5.9＋6.1＋6.3＋6.2＋5.8＋6.3)÷9＝54.9÷9＝6.1(cm)。 四、课堂小结 1．平均数是怎么计算的？ 2．平均数有什么特点？ 板书设计 平均数的再认识 1．平均数的意义。 2．选手比赛：通常采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的计分方法。 总结：平均数易受极端数据的影响。 教学反思 求平均数是统计中的一个重要概念，是在学生已经具备一定收集和整理数据能力的基础上，从生活实例出发，让学生充分产生求平均数的需要，进而自主探究平均数的意义，掌握求平均数的基本方法，并能运用平均数的知识解释简单的实际问题，体验运用统计知识解决问题的乐趣。 备课资料参考 典型例题准备 【典例】甲，乙，丙，丁四个数，每次去掉一个数，将其余三个数求平均数，这样算了四次，得到以下四个数：45,60,65,70，问这四个数的平均数是多少？ 分析：根据题意，把得到的四个平均数都乘3，然后相加，就相当于把甲、乙、丙、丁四个数都加了3遍，所以用此和除以3，就是原来四个数的和，再除以4就是