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从班规看当前班级制度文化的发展与不足 班级是学生成长的一个重要的小环境。而在这个环境里， 文化对于学生的行为有着重要的塑造、 约束和激励作用。班级文 化包括班级的精神、制度和物质几个层面的因素。其中，班级制 度以口头或书面的形式展示，并为全体成员所接受即形成班规。 班规是班级制度文化的一种体现， 对班规的分析有助于了解当前 班级制度文化的发展与存在的不足。 随着“校校通”校园网络建设的推进和完善， 很多学校都有 了自己的网站，不少的班级都将班规放上了自己的班级网页。 笔 者从网上浏览、收集和研究了一些班级的班规。总体上看，这些 班规都不同程度地体现了当前班级制度文化的发展和缺憾。 班级 制度文化的发展主要体现在班规民主性与规范性的增强。 一、当前班级制度文化的发展 1.民主性显著加强 民主性的增加，首先体现在班规产生与修改程序的民主性。 大部分的班规都说明班规是由班级成员共同参与制订的。 在几则 班规上有这样的条目：“本条例对本班有效，所有班级成员（包 括班主任）都必须遵守。”“本条例修改权属于班级大会，由班 主任、班委会或四分之一同学提议修改。”学生参与制度制定与 修改，是制度得以有效实施的保证。因为学生是具有主观能动性 的个体，任何外在的规章制度都必须得到其内在思想的认识接纳 才会对学生具有约束效力 其次，班级制度文化民主性的增强还体现在对于“班级大 会” “班委会”和“班主任”权限的规定中。 有班规中这样定义 班级的最高权力机构一一“班级大会为班级最高权力机构， 所有 重大的原则性问题和事务都需由班级大会表决，过半数赞成通 过。”“班级大会有对班主任的提议权和监督权， 可以否决班主 任不恰当的决定。”对班级的最高管理机构是“班级大会”的规 定是班级制度文化民主性增强的一种显性标志。 班级大会作为体 现和实现全体学生民主意志的机构，具有了班级管理的最高权 力，这无疑会更好地调动学生参与班级管理的主观能动性， 也有 助于培养学生理性思考个人利益与集体利益应该如何协调的意 识，培养学生作为一个未来公民参政议政的能力。 2 .规范性有所增进 浏览网上所有的班规，几乎都以量化的操行分或者说是德育 分来考核学生的行为，奖优罚劣。传统的班级管理中对学生个体 的评定，一般局限于老师给学生的评价，主要是班主任的评价。 班主任从个人角度来观察全体学生， 对于学生的印象难免失之偏 颇，也难免受评定前期情绪的影响。班级德育分量化考核，较之 从前班主任老师仅凭个人印象来进行评定应该是更全面、 更客观 的一种作法，是对老师主观印象的一种补充和校正。 班级制度文化在民主性和规范性方面的发展是令人欣慰的 事情。但在笔者收集的班规中也体现出来一些问题， 也反映出班 级制度文化的不足。 二、当前班级制度文化的不足 1.个性与发展性的缺憾 “因材施教”，这是一条古老然而最基本的教育原则。 每一 个学生个体迥然不同，每一个班级也是千班千面的。那么，对于 不同的班级自然应该有不同的制度来约束和引导。 但是，从网上 看到的班规给人千班一面的感觉， 有的甚至雷同。这种现象说明 了班级管理制度缺少个性，也就缺少针对性和应有的效益。 究其原因，在于每个班级在制定班规时， 没有对自己班级的 情况进行深入的分析。本班的长处在哪些方面？短处在哪些方 面？形成过程中有怎样的不同经历？原有的班级氛围有着怎样 的特点？班级成员的家庭背景怎样？除对现有情况的分析外， 制 定班规前还要有对班级未来状态进行思考： 本班的未来目标是什 么？在本学期，全体成员应该在哪些方面实现突破？具体到纪 律、学习、文体活动方面，应该在哪些方面加强？这是对班级发 展目标的分析。在制定班规前，引导学生深入讨论和分析班级现 有状态，明晰班级未来的发展目标，才可能在班级原有的基础上， 制定出立足本班实际情况的扬长补短的措施， 由这些措施组成的 班规才能最有效地促使班级整体文化和班级成员个体的和谐发 展。 从一个纵向的维度上来看， 班规又应该是具有发展性的， 应 该随着班级学生的年龄和心智的发展而发展变化的。 每个班级在 每一个学段、每一个学年，它的特点都可能是不一样的。学生有 进有出，成员有了变化；学生在成长，有的进步，有的退步，结 构有了变化；学生的兴趣爱好会转移，个体的意志品质会转变， 年龄特征有了变化。从而，不同年级段的班规应该有不同的内容， 不同的奖惩手段，显现不同的语言特点。立足于班级实际的班规 也应该不断发展变化，形成一条具有个性特点的轨迹， 这条轨迹 显现着班级的发展与进步。 班规的发展性还应该体现在班规着眼于学生的长远发展， 不 仅要告诉学生怎样做会有奖有惩， 还应告诉学生怎样做才是对自 己的发展有益处的，原因是什么。班规的制定时若仅仅维持眼前 班级的正常秩序，这种“近视化”的行为，就会导致“在