小学数学_小数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《小数的初步认识》教学设计 教学内容：教科书第34—36页，小数的初步认识。 教学目标： 1、结合具体情境初步认识小数，会正确地认、读、写小数。 2、能结合生活实际以米为单位初步了解小数的含义。 3、培养主动探索意识和合作交流能力，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：了解小数的含义，会认读小数。 教学难点：小数的含义。 教学过程; 情景导入。 师：星期天，小明来到了文具店，看到文具店的货架上摆着不同文具的价格。（课件出示） 师：你能把这些文具标价中的数分成两类吗? 怎么分? 活动一：认识小数。 1. 指名学生回答分的情况。 2.交流分的结果。 3.师：像3.50 0.20 0.15这样的数叫做小数。（板书：小数）今天我们就一起学习有关小数的知识（板书课题：小数的初步认识）。 4.学习小数的组成。 师：请大家观察一下，小数有几部分组成?(请同桌互相讨论一下） 教师引导学生小结：小数有整数部分、小数点、小数部分三部分组成。 活动二：读、写小数 1.读小数 师：在读小数时，小数点左边的部分与右边的部分的读法有什么区别呢？谁能试着读一下? （学生依据生活经验基本能够正确读出小数。） 教师小结：整数部分仍按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分按顺序读出每个数位上的数字。 师：谁能读一读情景图中的小数？ 课堂练习：读出下列小数。（出示课件） 2.写小数 师：大家读的不错了。你会写吗？试试看。（出示课件）教师巡回指导，检查学生写的情况。集体展示。 师小结： 写小数时，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。小数点要写在整数个位的右下角。 3.课堂练习：（1）写出小数。（出示课件）听写小数：姚明身高二点二六米；刘翔跨栏成绩十二点八八秒； （2）找找生活中的小数。 活动三：借助素材，理解小数的意义。 1.理解一位小数的意义 谈话：在家居学问中，你们还想提出什么数学问题？（出示情境图） 预设提问：根据你们的经验，你认为0.1米有多长？ 谁能用手比划一下？（学生演示）， 师：先请同学们以小组为单位，研究一下0.1米有多长。（学生拿出准备的米尺，学生边观察米尺边回答。） 师：到底谁比划的更准确呢？ 我们一起来看一下（课件演示）。 演示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长?(1分米) 用分数表示每份是多长呢？(1/10米) 根据学生回答指出：1/10米，我们还可以用小数来表示：0.1米 板书：1分米=1/10米=0.1米（让学生说说0.1米表示什么意思） 谈话：知道了0.1米有多长，0.3米呢? 追问：你是怎样想的？ 课件展示： 3分米=3/10米=0.3米 谈话：你现在能告诉大家0.1米有多长吗? 课堂练习：根据上面的规律，填小数。 引导学生总结：分母是10的分数，也就是十分之几，可以用一位小数来表示。 2.理解两位小数的意义 谈话：我们从家居的摆设中学到了不少知识， 谈话：0.01米、0.04米、0.55米到底有多长呢？刚才，我们已经研究了 0.1米，0.3米有多长，先请同学们以小组为单位，研究一下0.01米有多长。 （学生边观察米尺边回答。） 师：（出示课件）：这是一把一米长的尺子，平均分成了几小份？每份是多长?(1厘米) 把1米平均分成100份，每份是1 厘米。1厘米是_____1∕100米， 还可以写成0.01米。板书：1厘米=1/100米=0.01米（让学生说说0.01米表示什么意思） 课堂练习：根据上面的规律，填小数。（出示课件） 引导学生总结：分母是100的分数，也就是百分之几，可以用两位小数来表示。 活动四：拓展人民币的知识。 1、师：前面我们学习了人民币的知识，元、角、分之间怎样用小数表示呢？ （课件出示）：元和角之间用小数表示？ （课件出示）：元和分之间用小数表示？ 2、了解表示价格的小数的意义 探究生活中的这些小数表示的意思。（出示课件中的表格） （1）问：4.05元是多少？明确：4.05元就是4元0角5分。 （2）探究表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗？明确：小数点前面都是几元，小数点后面第一位表示几角，再后面一位就表示几分。 活动五、 课堂练习 1、用小数来表示身高 师：学了刚才的知识，我们来解决问题，小明的身高是1米34厘米只用米作单位是多少呢？（出示课件） 2、 图中的涂色部分用不同的数表示？（出示课件） 活动六、课堂小结 师：通过这节课的学习，你有什么收获？(请用小数为自己的表现打分)小明学习了小数，也有很大的收获，我们来看一下小明的《数学日记》吧。（出示课件） 学情分析 本节教学内容是在学生掌握了万以内数的认识和加、减运算，以及初步认识分数的基础上教学的。这是小学阶段学生第一次接触小数。