小学道德与法治_我生活的社区教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我生活的社区》教学设计 设计思路 1.从学生现有的生活经验出发，通过师生对话让学生对社区这一概念有比较形象的理解。引导学生探究社区里的公用设施，深入了解自己的社区，提高其认知水平。 2.在学生走进社区的同时，亲身去感受、去体验，拉近社区与孩子的距离，增强教学的有效性。 3.为学生构建开放的课堂，提供自主选择、合作的机会，在互动的基础上完成初步的社会实践。 教学目标 情感态度价值观： 全面认识和了解自己生活的社区的生活环境、公用设施以及发展变化，激发对社区的热爱之情。积极参加社区活动，增进邻里间的感情。 能力： 了解公用设施的作用，正确利用它们解决自己生活中的难题。积极参与社区调查的实践活动，培养社会生活能力。 知识：正确使用社区的公用设施，学会探寻社区变化的方法。 教学重点 引导学生了解所在社区的公共服务设施及其这些公共服务设施给我们的生活带来的便利。 教学难点 引导学生参与社区调查的实践活动，调查自己生活的社区的公共服务设施，在活动中培养学生社会生活能力，激发学生对社区的热爱之情。 教学准备 教师准备：全面了解社区的基本情况 学生准备：录像、照片、绘画、记录的形式收集资料。 教学过程： 一、我家在社区 我们每个人都生活在一个小小家庭里面，一个个的家庭组合在一起，就构成了一个个的社区，能告诉老师你生活在那个社区里面吗？（在全班同学的交流回答中，学生逐渐知道社区就是我们居住的地方。） 【设计意图：从学生已有的生活和社会经验出发，以介绍自己的家为话题，通过师生交流，让学生具体形象的理解“社区”这一概念,知道社区就是我们生活的地方。】 二、社区里的公共服务设施 你们生活在社区里，你们知道自己的社区附件都有哪些公共服务设施吗？ 全班同学采用不同的方式交流汇报，有视频，有照片，有文本。 在汇报交流该服务设施的同时，说明该服务设施的功能，同时全班同学交流补充。 【设计意图：通过课前的探究活动，让学生交流自己深入社区的所得、所感，了解社区的公用设施。同时在交流汇报中使学生熟悉社区设施的用途以及给我们的生活带来了哪些方便，提高其思维能力。】 三、社区背后的服务人员 我们的社区这么的整洁美好，是谁在背后为我们服务呢，引发学生交流社区背后的工作人员，同时交流我们又能为他们做些什么。 【本环节设计的目的重在培养学生的感恩之心，礼貌待社区服务人员。】 四、社区环境我维护 幻灯片展示社区内的不文明现象，让学生举出身边类似的例子，引发学生思考：当我们遇到这样的情况时，应该怎么办？我们又能为社区环境的维护做些什么？ 【本环节设计的目的重在激发学生的主人翁意识，引导他们学会保护社区的公务服务设施，机智的与不文明现象做斗争】 学情分析 无论是农村还是城市的孩子都生活在社区里，社区就是人们共同生活的地方。城市社区高楼林立、绿树成荫，农村社区则山清水秀、空气清新。孩子们对社区有一定的感知，但由于种种因素的制约使他们并没有真正的融入社区，很多孩子都缺乏参加社区公益、娱乐活动的机会。 三年级的孩子已经能够初步感知自己生活环境的整体风貌和特点，但对“社区”这一概念还比较模糊，对社区的经济、文化、自然特点更是没有深入的了解，实践活动参与少。 因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：引导学生了解自己生活的社区的环境、特点及变化。教学难点是：引导学生参与社区调查的实践活动，调查自己生活的社区的发展与变化，在活动中培养学生社会生活能力，激发学生对社区的热爱之情。 在突破重难点的过程中，教师应注意：三年级的学生对于“社区”这个概念的理解很抽象，对社区里的常用公用设施见过，但了解的还不深入，更不谈使用的方法了。很多城市的孩子父母是双职工，孩子课业负担重，经常是回到家整理完一天的生活和学业后便休息了，周末即使有时间也更多的面向社区之外的公园等游乐景点，没有更多的精力去参加社区丰富多彩的各类活动。由于城乡差异和城市的改建，一部分孩子还生活在老的社区里，对社区的关注和了解就更单薄了。本课知识点的内化很大程度上取决于学生资料的搜集和整理，所以如何有效地教给学生探寻社区变化的方法（访问居委会委员、查找资料相片、拟定调查提纲等）也是教师要着力解决的问题。 效果分析 《我生活的社区》是义教新课标版品德与社会三年级上册第一单元《家庭、学校和社区》中的一个主题内容。《品德与社会》是在学校的全面发展教育中占着举足轻重位置的学科，所以在上好这种课，我们花了相当多的精力，在备课时，我就抓住了两点： 一、了解生活的社区 对于社区学生比较陌生，所以我在处理教材时，就让学生先进行实地考察，让他们观察本社区里有些什么设施，新增添了哪些设施，以及这些设施的使用情况。亲身感受一下这些设施给人们带来的方便。并且写好调查报告，在上课的时候分小组进行汇报。重视对学生进行社区生活观察的指导，让学生先做好计