小学数学_三角形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《三角形的认识及分类》教学设计 教学目标： 1.通过实际动手操作和观察比较，认识什么样的图形是三角形，知道三角形各部分的名称，会按角的不同给三角形分类。 2.经历认识三角形的特征和给三角形分类的过程，发展分析比较能力和抽象概括能力。 3.能够自觉运用三角形的有关知识理解生活中的简单问题，体验三角形知识与日常生活的密切联系，学习数学的兴趣。 教学重点： 按角的大小对三角形分类。 教学难点： 各种三角形的判断。 教学准备： 自制多媒体课件，学生准备好学具铁质连接棒。 教学过程： 一、生活引入，直入主题。 师：你们喜欢旅游吗？老师就特别喜欢旅游，尤其爱看城市中各具特色的建筑，从而感受到这座城市的魅力。我这里收集了一些建筑物的图片，咱们一起欣赏一下吧。（电脑出示）美吗？这些图片中最基本的图形是什么？（三角形）你知道这其中的高楼大厦是在什么机器的协助下盖起来的吗？（塔吊）（出示信息窗）来看看这幅图，你看到了什么？ 预设生：塔吊上有许多三角形 师：为什么宏伟建筑和结实的塔吊最基本的构造都是三角形呢？ 预设生：具稳定性、牢固 师：三角形到底有什么魅力，使人们在生活中处处都离不开它？这节课我们就一起来研究三角形。（板书课题：三角形的认识） 二、深入生活，感知特性 师：三角形真的牢固吗？让我们动手验证一下。 （请三个同学到教室前面，分辨拿一个教具，一个三角形框架，一个四边形框架和一个五边形框架） 师：请同学们先认真观察一下，三者间有什么区别？ （引导学生观察边和角的数量） 分别拉一拉，比比看，三个框架有什么变化。 学生操作实验并回答发现：三角形框架形状没有发生改变,多边形形状变了。 师：这是为什么呢？ 生：三角形有三条边把它的形状固定住了，所以怎么拉它也不会变形，而四边形不具稳定性，轻轻一拉就变形了。 总结：刚才同学说的很对，三角形是牢固的，也可以说它具有稳定性。（板书：稳定性）我们的生活中常常巧妙的利用了这一点。 生活中还有哪些应用三角形稳定性的例子？（学生举例） 师：三角形的稳定性在生活中的体现无处不在，只要细心观察你还会发现更多呢！ 三、构建三角形的概念。 1.贴一贴，画一画 师：通过刚才的学习，我们知道了生活中有很多物体的形状是三角形的，现在呢，我们自己动手制作一个三角形，请三个同学到黑板上贴一贴，其他同学在练习本上画一画， 边摆边思考：三角形是怎样构成的？ 师到各个小组观察学生拼摆三角形…… 2.议一议，学一学 师：你能给三角形下个定义吗？即什么样的图形叫三角形。 生：有三个角、三条边的图形是三角形。 师在黑板上画出：（图略） 问：这个图形也有三条边（线段）、三个角它是三角形吗？（不是，它有一部分出头了） 总结：由三条线段围成的图形叫做三角形。（板书） 3.认识三角形各部分名称。 师：仔细观察这个三角形，它有我们学过的那些知识？ 学生思考，回答 总结：一个三角形有3个顶点3条边3个角组成。 4.运用概念判断，进一步明确概念。 学生判断这些图形是不是三角形，并说明理由。 教师要引导学生运用概念进行判断，进一步领悟概念中的关键词：线段、围成。 四、在分类、起名的活动中，感知各种三角形的特征。 1.师：我们认识了三角形，老师也收集了一些三角形，请同学们判断一下这些三角形三个角分别是什么角。 学生观察判断三角形的三个角是什么角。 师：看到黑板上这么多的三角形，你有什么感觉？ 生: 有些混乱，无序 师：那你想怎么改变一下？ 生：给他们分分类 师：那么你能根据刚才的这些角给他们分分类吗？ 2.小组合作 师：在每个小组内都有一张表格，请小组给这些角分分类，并能集中描述一下它们的特征，并给它起上个贴切的名字 小组合作分类整理。教师巡视指导。 3．小组交流汇报 学生交流教师板书 引导交流：大家在给这些角命名时，依据的是哪个角？ 生：三角形内最大的角 最后得出论：有一个角是钝角的三角形叫钝角三角形，有一个角是直角的三角形叫直角三角形，三个角都是锐角的三角形叫锐角三角形。 3.运用知识判断。 师：同学们，给出三角形的三个角，你能判断出这个三角形是什么三角形吗？ 生：能 师：如果只给出三角形的一个角，你能判断出是什么三角形吗？ 生：能 图片展示，学生回答 引导交流：只出示一个锐角并不能判断一个三角形到底是什么三角形。 总结：同学们踊跃发表意见的积极性值得表扬，但是，我们必须从概念出发，抓住本质特征，这样才能做出正确的判断，对吗？ 五、全课总结： 师：通过这节课的学习，你有哪些收获，你对三角形又有哪些新的认识？ 同学们谈本节课的收获。 《三角形的特征及分类》学情分析 在学习本单元之前学生通过对四年级上册“空间与图形”内容的学习，对三角形有了直观的认识，能够从平面图中分辨出三角形，大部分同学能够正确区分锐角，直角，钝角，少部分同学心中有一定的分类标准，但