小学语文_《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第二学期“当堂达标”课时教案 课题 《小马过河》 授课人 班级 二 课型 新授 主备人 目标 1、知识与技能：认识生字词，读准字音，会写8个生字。 2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，读出不同角色的恰当语气。 3、情感态度与价值观：感悟“遇事要多动脑筋，要实践。”的道理。 重难点 重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 教学过程（学习过程） 个案补充及修订 课前小展示：（活跃课堂气氛，迅速进入课堂） 唱歌 武术 一、谈话引入新课，板书课题 师：同学们，你们喜欢小动物吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位可爱小动物。它是谁呢?教师出示一张小马的图片，生答：“小马。” 板书课题：小马过河，生读课题。 初读课文，整体感知 1 自由读课文，圈出文中生字词,读准生字的读音。（遇到不会读的字可以查字典.同桌交流） 2 标出文中自然段。 检查自学情况，设置学习关卡。 第一关：识字 我最棒 指名学生读一读下面词语，重点指导词语（深的很哩(li)）的“哩”读轻声。 （2）第二关：读句子 真简单 指名学生读一读下面句子（1.小马连蹦带跳地驮（tuó）着麦（mài）子向磨坊（mò fáng）跑去。2.老牛说：“水很浅，刚没（mò）过小腿，能趟过去。”） 师指导“没”是一个多音字，指名让学生组词。 第三关：写好字 我在行 检查学生识字情况，ppt出示二字，指名学生读，并说一说你是如何记住的？（加一加，减一减）。师生一起书空，教师范写并讲解生字在田子格中的占格位置，学生观察后练习。投影展示二位学生的作业，学生评+教师评（加以指导和表扬） 三、精读感悟，说读结合 1.听范文，思考：（1）小马为什么要过河？（2）遇到了什么困难？ （3）遇到了谁，说了什么？ 2.分段落理解课文，解答问题。 （1）出示PPT图片使学生直观了解小马为什么要过河？（ppt15） 指名学生回答。（生答：从第二自然段我知道了：小马是为了帮妈妈送麦子去磨坊才过河的。）师提问：小马的心情是怎样的？从文中哪个词语能看出？（生答：开心的，从蹦蹦跳跳一词中能看出）师指名用开心的语气读一读小马说的话，加以指导和肯定表扬。 （2）出示PPT（16）思考：小马遇到了什么困难？指名学生回答。（生答：第三自然段我知道了：一条小河挡住了小马去路）师提问：小马的心情现在是怎样的呢？（生答：从第三自然段我知道了小马的心情是难过的）师指名用难过的语气读一读小马说的话，加以指导和肯定表扬。 出示ppt（17）思考：小马遇到了谁？说了什么？指名学生回答。（生答：第四自然段我知道了小马遇到了老牛）板书（老牛）。师提问：有谁能读一读小马和老牛的对话？（生读）思考：老牛认为水是深还是浅呢？（生答：浅）板书（浅）思考：老牛的语气是怎样的？（生答：干脆.肯定） 师指名用肯定的语气读一读老牛说的话，加以指导和肯定表扬。 出示ppt（18）思考：小马还遇到了谁？又说了什么？指名学生回答。（生答：第五自然段我知道了小马遇到了松鼠）板书（松鼠）。师提问：有谁能读一读小马和松鼠的对话？（生读）思考：松鼠认为水是深还是浅呢？（生答：深）板书（深）思考：松鼠的语气是怎样的？（生答：害怕.紧张）师指名用害怕.紧张的语气读一读老牛说的话，加以指导和肯定表扬。 小组讨论：如果你是小马，这时你会怎么办？(师对学生的回答加以肯定表扬）接下来，在文中找一找小马是怎样做的？（生答：从第六自然段我知道了：小马回家找妈妈了）板书（妈妈）再找一找，妈妈是怎样回答小马的呢？（生答：从第七自然段中我知道了妈妈告诉小马：孩子，光听别人说，自己不去动脑筋，不去试一试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。）板书（试一试）思考：妈妈的语气是怎样的？（生答：亲切.温柔）师指名用亲切.温柔的语气读一读妈妈说的话，加以指导和肯定表扬。 思考：小马试验的结果是怎样的？（生答：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。） 小组讨论：为什么同一条河大家的说法却不一样呢？师出示ppt23（生答：因为老牛和小松鼠的个子不一样） 说一说：（1）小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？（2）学了这篇文章后，在生活中遇到困难，你会怎么做？（生说：遇到困难要动脑筋，去尝试） 教师总结：板书（动脑筋 试一试） 朗读大比拼，读中升华 小组四人为一组分别扮演：老马 小马 牛伯伯 小松鼠（注意读出不同的语气）请生上台表演。学生评+教师评（给与指导和表扬） 达标检测 1.连一连 yuàn yì 愿意 mò fáng 应该 lì kè 磨坊 yīng gāi 立刻 2、选择正