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国际商务专业学生创新能力培养路径研究 文献标识码： A 我国自加入 WTO以来，对外贸易规模迅速扩张、以金融、投 资等为主的第三产业的快速发展、商务法律环境的进一步完善 等，不仅体现出我国经济已逐渐融入到国际经济体系中， 同时也 对高校培养高质量国际商务人才提出了更高的要求。 在国际商务 人才培养过程中， 创新性是很重要的衡量标准， 培养创新型国际 商务人才就是要发现培养学生的探索能力、 创造能力、 知识重组 能力和运用知识的实践能力。然而，由于开设时间较短、教育体 制不完善等客观因素， 目前我国许多开设国际商务专业的高校存 在专业定位不清晰、 课程体系不完备、 师资力量薄弱等现实问题， 从而影响到了国际商务专业学生创新能力的培养。 本文将以上海海关学院学院国际商务专业为样本， 分析当前 该专业学生在创新能力培养方面存在的问题， 通过对比借鉴国内 外高校该专业发展经验并提出应对建议， 有利于学校针对自身国 际商务专业建设进行改进， 也使学生能够有针对性地提高自身综 合素质，更好适应社会的要求。 国际商务专业创新能力的内涵及意义 对于国际商务专业学生来说， 创新能力的培养具有十分重要 的内涵和意义。 随着经济全球化的快速发展， 仅仅掌握传统的书 本学习是远远不够的。对于学生来说，拥有创新思维模式、创造 和实践能力、 优秀的综合素质才是社会和企业亟需的高质量国际 商务人才；对于学校来说，培养方式也是多种多样的。除了完善 课程体系之外， 开设学科竞赛、 为学生提供实习机会等都是非常 有效的培养方式。 本文通过对上海海关学院国际商务专业学生发放调查问卷 的形式进行实地调研， 对创新能力培养的各方面进行了统计与分 析。共发放问卷 235 份，收回问卷 206 份，有效问卷 206 份。调 查对象为国际商务专业 2010 级-2013 级学生，其中男生 39 人， 女生 102人；大一至大四分别为 65人、 27 人、 49人、 65人。 其具体分布如图 1 所示。 通过分析调查问卷， 得出关于创新能力的衡量标准、 培养方 式和影响因素： 创新能力的衡量标准 调查问卷结果显示，在上海海关学院国际商务专业学生中， 大多数同学 （76.21%）认为创新能力对我校国际商务专业学生的 学业存在重要意义，且对就业影响很大。同时，绝大部分同学 （91.35%）认为提高了学生创新能力有助于提高学生就业竞争 力。 大学生创新能力并不是一种单一的能力表现， 考试成绩不能 成为衡量学生创新能力的单一途径，而是一种综合素质的体现。 其表现为由自主学习能力、科研能力、组织管理能力、社会活动 能力、书面及口头表达能力、人际沟通能力、团队合作能力共同 构成的综合素质。 这些能力应并齐头并进， 才能很好地表现学生 的创新能力。 对此结果显示：极少学生（ 2.91%）认为应用考试成绩高低 作为衡量学生创新能力的标准，大部分同学（ 65.53%）认为现场 展演（口试、面试、口头汇报、答辩、辩论等）是最能衡量学生 是否具有创新能力的，其他衡量标准还有撰写论文或调研报告 （ 39.32%）和学科竞赛（ 41.75%）等。 创新能力培养方式 优化课程设置、 提供专业实习机会、 举办“第二课堂”活动、 学科竞赛、开设专业特色课程、案例分析、讲座报告、写课程论 文、小组讨论、参加科研项目训练都是行之有效的方法； 提供实习机会（ 60%）、开设专业特色课程（ 45%）、优化课 程设置（ 39%）和参加科研项目训练（ 36%）是学生认为最能培养 创新能力的方法。 其他因素影响 除了上述培养方式之外， 学生的创新能力还受到许多其他因 素影响，包括政策导向、师资力量、学生资质、教学方法、资金 支持、学校的社会影响力等。其中教师是最重要的影响因素，师 资力量是否雄厚和教学方法是否科学最能影响到创新能力培养 效果。 国内外高校国际商务专业培养现状 作为教育教学改革的核心环节和难点， 课程体系的建设直接 反应了学生的培养路径和培养目标。 因此有必要结合国内外其他 高校的国际商务专业本科课程进行比较研究， 从其他发展较为成 熟的高校借鉴课程经验， 结合其他培养模式， 为本校国际商务专 业学生的培养路径提供参考。 国内外高校国际商务专业课程设置情况 目前国内开设国际商务本科专业的高校约有 40 余所，美国 开设国际商务类专业的学院约有 190 所。因此我们选取了国外三 所著名的商学院， 分别是南卡罗来纳大学的穆尔商学院、 马里兰 大学的史密斯商学院和宾夕法尼亚大学的沃顿商学院， 国内选择 了西南财经大学和对外经贸大学。具体对比如下： 从以上表格中我们不难看出， 国外的高校都更加重视学生的 素质教育和实践能力。 开设种类丰富的文化素养类课程， 培养学 生广泛的兴趣爱好和交际能力， 培养学生的情商； 要