如何培养初中生英语书面表达能力.docVIP

PAGE PAGE 1 如何培养初中生英语书面表达能力 增城市新塘镇菊泉中学 曹燕萍 随着国际交流日益频繁，用英语进行输出的机会也越来越多，这就需要我们中学生具有初步运用英语进行书面表达和交流的能力，以适应将来的进一步学习或工作的需要。但目前，初中学生的英语书面表达能力整体较差。在各年中考英语试卷的各类题型中，书面表达的得分也比较低。因此，在教学的过程中，教师要有目的地提高学生的书面表达能力，但在平时的教学实践中，总觉得要提高学生书面表达能力绝非易事，需要有一定的技巧。为了提高学生的书面表达能力，我在进行英语教学和与备课组成员的交流中，总结并动用以下方法： 激发学生的写作兴趣 英语写作是一门技巧、技能，同时也是一个角度复杂的思维过程。很多学生认为，写作是一项枯燥无味的工作和任务。因此，要提高学生的写作水平，必先要激起他们的写作兴趣。 教师要在情感上鼓励学生，不要让他们对书面表达产生畏难情绪。老师可以在课堂上展示一些词句优美的范文，教会学生欣赏，让学生讲出他最喜欢范文的哪个句子，并说明为什么喜欢这个句子，然后让他根据这个句子进行仿写。仿写后，无论学生写出的句子是否存在语法错误又或者是否优美，教师都要给予肯定与鼓励，帮助学生树立写作的信心，让学生感到写作交不是一件困难的事情，激发他们的写作欲望与兴趣。 由浅入深培养学生书面表达的能力 掌握好五种基本句型，因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展与延伸。同时，要注意句子的语序，不要受中文的影响。在这方面，教师可加大训练力度。 掌握好几种常用时态，让学生弄清楚各种时态的含义及用法。要教会学生看到书面表达的题目就应知道用什么时态。 训练学生多听，多读文章，培养学生的语感以及写作的准确性，多训练连词成句，培养学生组织句子的能力；教师可以用图片以及提示的单词、词组成短语，让学生根据想象连成句子；教师通过训练学生重新排列句子顺序的能力，培养学生组织对话或短文的能力。 重视写作材料的积累 知识在于积累，积累贵在坚持。写作是日积月累的过程。学生学习写作必须经过“阅读→积累→模仿→表达”四个步骤。初中生首先要加强课文的朗读，加强单词和词组的听写，加强句型、对话和课文的默写。在每单元学完后我都注意把学过的句型词汇改成短句，要学生翻译，这不仅巩固了基础知识，还为以后的书面表达打下扎实的基础。同时，学生要注意记住一些出现率较高的短语，例如：be good at、look forward to 、take care of 等；使用一些固定搭配的结构，如：it’s+adj+(for sb.)+to do sth、Doing sth. is…为了文章的贯流畅，我要求学生学会使用连接词与过渡语，常用的过度语有：（1）表并列或递进：and , both …and, neither …nor, not only…but also等；（2）表选择：or, either…or （3）表转折或让步：but ,although, however, no matter 等……，还有很多表其它关系的连接词与过渡语，我要求学生在理解的基础上把它们记下来。 活用教材学习书面表达 用所学的单词、词组和句型造句。 在学完每篇课文后，我一般都要求学生用我所给的单词、词组及句型造句。在课堂上，我针对每个单元所学的单词、词组及句型进行操练。课后，我及时布置一些中译英练习或用我给定的词语造句，这样起到同步巩固词语的作用。 复述课文 在教课文时，针对课文的重点进行加工和整理，并精心选择课文的关键词(key words）或鼓励学生用自己的话和多样化的表达来复述课文。如上教版七年级第一学期Unit 6本课虽然是一节阅读课，文章似乎比较长，但是结合故事情节和图片与key words：land on, saw ,jump out, look like, kill, steel bars, name yourself, nobody, in peace, in pieces, live, 让学生对原文的枝节有所删减，保留主要意思，结果很大部分学生都能复述出来。 仿写 结合教学进度适时给学生布置仿写任务是一条培养学生写作能力的有效途径。环保已成为中考得热点，而我们现在所用的上教版七年级第二学期Unit 2 Protecting Our Environment 是以保护环境为主题，里面有很多关于环保的措施， 我们可布置学生根据课文以“How to Protect Our Environment”为题写一篇短文，可借鉴里面的一些句子。 续写 对原文的续写是让学生发挥更大的想象空间。例如：上教版教材七年级第一学期，第七单元，Caption King and his crew从 Gork’s Trap逃出以后，他们会去哪里？回到地球？还是再遇到其他生物？让