2、第二课时忆读书教案讲课教案.pdfVIP

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除 第二课时 一、出示目标 1．精读课文，理解“读书好，多读书，读好书”这一中心句。 2．激发阅读兴趣，引导学生养成热爱读书的好习惯。 二、教学过程 1．过渡：同学们回顾一下，冰心八十多年读书生涯的切身体会是什么？这节课我们就 来讨论理解“读书好，多读书，读好书”这句话。 2．理解“读书好” （1）本文重点写的是“读书好”，那么“读书”的“好”具体体现在哪些方面呢？ A．学生默读课文，独立思考，圈划出能体现作者读书体会的词句。 B．学习小组内交流概括。 C．各学习小组推荐学生汇报讨论结果，教师板书。 （学生汇报时要求找到体现作者读 书体会的词语，然后进行概括归纳。） 3．理解“多读书” （1）快速浏览课文， 看一看作者是怎样做到 “多读书”的？学生汇报后教师小结板书。 明确： A．作者从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”，时间之长体 现读书之多。 B．冰心所读之书涉足古今中外，“读万卷书”，从种类和数量上体现读书之多。 4．理解“读好书” （1）指名朗读第 12 段，思考：作者认为读书要“会挑选、比较”，那么，冰心认为 什么样的书才能算是“好书”？学生思考汇报后教师整理概括。 明确：从本段中可概括出，作者认为这样的书才能算好书：故事情节精彩、不烦琐； 人物个性鲜明、引人入胜；充满真情实感；质朴浅显。或者说能感染人、陶冶人，有助于提 高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算好书。 （2 ）小组讨论课后练习三，从加点词中进一步体会读书要学会挑选和比较。 （本题有 一定难度， 学生思考讨论后，可多叫些学生回答， 不一定要答得全面， 能从加点词中体会到 《水浒传》与《荡寇志》在人物个性方面的不同就好） 明确：“凑成”在这里是“拼凑而成”的意思，“勉勉强强”有“将就凑合”之意， “写满”在此有“凑满”意，连用这三个词的含义均在强调指出：虽然《水浒传》中着力描 写的人物林冲、 武松、鲁智深等都有其极其生动的风格， 但因为作者要凑满一百零八将，因 此就不可能将每个人物都写得像林冲等十多个叱咤风云的英雄人物那样有性情气质、 个性鲜 明了。 “强多”，意思是在人物描写方面 《水浒传》 比没有人物个性的 《荡寇志》好得多了。 作者对《水浒传》人物描写的评价： A．《水浒传》的人物描写极其生动； B．《水浒 传》中一百零八将虽不能说人人有其性情气质、个性鲜明，但其中林冲、武松、鲁智深等主 word 可编辑 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除 要人物，确实个性鲜明，具有典型性； C．人物鲜活、情节感人的《水浒传》比没有人物个 性、索然无味的《荡寇志》好得多。 5．课堂小结 “吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我 们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。读书，是人获 得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要深刻认识到“读书好”，真正做到“多读书、读好 书”。 三、拓展延伸 1．作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈 你对这句话的理解和体会。 2．课后拟订本学期的读书计划 全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）“总目标”规定：学生应学会制订自己 的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，九年课外阅读总量要达到 400 万字以上，其中 7— 9 年级的课外阅读总量不少于 260 万字。因为 9 年级要花一定时间复习迎考，建议 7 年级和 8 年级每学年的阅读量不能少于 100 万