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多点关心多点笑 当前，中小学生负担过重，不仅体现在课业负担方面，而且还体现在沉重的心理负担方面。过重的课业负担会加重学生的心理负担，而教师、家长不正确的教育观念、不恰当的教育方式等，则是造成学生心理负担过重的更为重要的原因。为从根本上解决这一问题，教师应该尊重学生、理解学生、善待学生，改变自己的教育行为，改善自己与学生的交往方式。 　过去，教育教学效果不理想，教师常常埋怨学生、埋怨家长，这项工程的实施使他们认识到，自己在教育观念和行为上存在诸多需要改进的方面。 　　我既然教了，你就必须会、别人会，你为什么不会？这是多少教师常挂在嘴边上的话，教师的较真儿几近苛刻。学习与心理健康促进工程的培训，使他们明白了无错原则、差异原则。学生是成长中的尚不成熟的生命个体，学生在学习和成长过程中的各种问题和错误是可以理解的。在教育教学过程中应该允许学生没听清教师的问题，允许学生回答得不对或不完全对，允许学生理解偏了、理解错了，允许学生没有学会，要理解、宽容、善待孩子的失误与弱点。 　　有了这样的认识，教师就不会再嫌弃后进生，变得宽容了，态度温和了。一位学生因为没做作业而撒谎，老师悄悄把他叫到一旁，拍拍他的脑袋说：把作业补上就行了，何必说谎呢?;学生不小心打碎了玻璃，老师轻轻说一句：以后做事要小心。一位女生上课嚼口香糖，还喋喋不休地说话，老师没停下课制止她，而是走近她，伏在她耳边悄声说：别吃了。没想到，以前屡教不改的她会意地一笑，问题解决了。老师变得和蔼宽容了，孩子们反倒更听话了。没完成作业的学生补上了作业，打碎玻璃的学生让家长帮忙换上了新玻璃。 　　无错原则并不是一味地宽容与放纵，不是对学生的缺点和错误置之不理，而是换个角度看问题。过去，学生作业写得乱七八糟，教师会气愤得把本子撕了，而现在他会想：为什么学生会这样？我该用什么办法改变他? 　　运用无错原则收到了意想不到的效果。有的教师采用积极强化的方式，每天至少表扬差生一次；有的教师运用恰当的鼓励评价，不让一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下；有的教师运用行为控制方法，让注意力不集中、自控力差的学生在教师讲到重点内容时递给老师一支红粉笔，这些充满机智和人情味的教学方式，给了学生充分的信任，使学生的行为发生神奇般的变化。 　　过去，在应试教育环境中，许多教师都曾是治学生的能手，特别是具有二三十年教龄的老教师。如今，他们变了。作为教师,我们都知道教学效果最终体现在学生对知识的掌握和能力、态度（非智力因素）的培养与提高上。教师必须具备良好的心理素质，以其拥有的较强影响力，去调动学生自身的主观能动性，才能使教学活动取得较好的效果。 教师面带微笑，是教师情感的流露。情感对教师工作具有十分重要的作用。教师的微笑是对学生责任感的体现。教师工作最根本的任务是教书育人，而教育活动的双边性，自始至终离不开师生情感的参与，育人过程是在情感沟通的基础上实现的。教师的微笑是一种师爱，它能鼓起学生的上进心，是实现育人的“催化剂”；它能缩短师生间的距离，促进情感的交流，教师轻松愉快的心境，会使学生从情感信息上获得愉悦的感染，有利于师生间在教学中的良性互动，形成良好的教学氛围，更好地体现教学的民主性、开放性，进而更好地推行素质教育。