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坚持美术教学为主，从中体验情感教育 —— 浅谈幼儿绘画教学 【内容摘要】美术教育是实施素质教育的重要途径，它的这一特点决定了美术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。在教学中，教师可以创设有效地教学氛围，调动幼儿的情感；创设积极地学习情境，激发幼儿的情感；尽可能让他们欣赏优秀的作品，丰富幼儿的情感来陶冶幼儿的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。我认为可以从下面几方面去培养和陶冶、激发和升华幼儿的情感，以达到美术教学的目的。在教育实践中，我总结出了以下几点： 【关键词】幼儿 教学 情感教育 【正文】 一、创设学习情境，激发幼儿情感 情感教育是在一定的情境、一定的场合下产生人的情感。因为，创设一种情境，是让幼儿自己生成意象，将其转换和结合、生成和接通是实现美术创造的关键一环。因为，创设一定的情境是激发幼儿情绪、情感的美术创造内容的来源，又是幼儿参与美术活动动力之所在。而且对幼儿来说，由对象激起的有关情绪和情感的强度适中有利于他们进入美术活动。因此，情感的这种情境性特点启示我们:在教学中教师要努力创设良好的教学情境。生动的教学情境可以激发幼儿的情感体验，是对幼儿进行情感教育的有效手段。 例如，在进行美术活动《蜗牛的一家》一课时，首先我通过播放课件，展示蜗牛爬行特征的情景，让幼儿直接观看以便更好的了解。这不仅培养了幼儿的注意力，也激发了幼儿的情感。又如，我在让幼儿画小动物时，首先我通过播放多媒体课件，让幼儿观看课件中小动物们在大自然中自由活动的场景，教师进行简单的引导诱发了幼儿创作的欲望。让他们自由的想象发挥、随心所欲，自由表达，所以他们画出的小动物也千姿百态，令人百看不厌。 二、创设教学氛围，调动幼儿情感 契柯夫说:“师生之间是一种互相怀有好感、互相尊重的气氛，这将有助于教学和教育任务的完成。”教学实践中，我们应注重建立和谐的教学氛围，触动幼儿积极情感，使情感的感染功能充分发挥。要建立良好的师生关系，创设良好的教学氛围，充分调动幼儿的情感，教师必须不断加强自身修养，控制住不良情绪对教学的负面影响，以良好的情绪去营造一个融洽和谐的情感环境;教师还应十分重视对幼儿的激励性的评价，充分运用情感的暗示来调动幼儿的情感，和谐师生之间的关系。 1、创设交流氛围，拉近师生距离 创设师生愉快交流的学习氛围，先要做到抓住幼儿的心，让幼儿喜欢你、接受你、从而才能接受你的课。努力改变以往的教学模式，把主角的位置让给幼儿。不要让幼儿产生“上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务”的错觉。教师可以自己走到幼儿中间去了解幼儿，作为其中的一份子参与讨论。从形式上拉近与幼儿的距离，营造一个愉快教学的气氛，让幼儿放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。如：上美术课《美丽的太阳》一课时，先让幼儿自由讨论谈一谈对太阳的认识，然后以一个小故事《太阳的颜色》导入，激发幼儿的兴趣同时也让幼儿对太阳有了初步的认识 。最后播放多媒体课件，直接形象的让幼儿观看图片加深对太阳的认识与了解。 通过让幼儿在看看、听听、说说中了解和加深对太阳的美的认识，陶冶美的情感。所以幼儿便很快就从中感受到了太阳体现出的美。在整堂课中，教师不用费力的介绍为什么美与不美，幼儿便能直观的体会到美之所在。 2、评价要以鼓励为主，提升幼儿自信心、获得幼儿信赖 幼儿不管是完成一副作品还是上课回答问题，总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对幼儿积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了幼儿的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起幼儿对老师的信任感与安全感，同时也传递给幼儿一种公正、公平的评价方法。 比如在手工活动《大公鸡》一课中，大部分幼儿刚开始剪贴出来的作品看起来实在不怎样，然而我并没有用过多的语言来加以评价，而是首先对幼儿的学习热情大加鼓励，然后对不同的作品分别给予分析与有选择性的建议，而避免具体教他们怎么做，因为艺术是无规则的，让幼儿在想与思考的过程中加以正确的改正。最后教师应用意见或建议的方式更善于发掘幼儿的潜力，这样使幼儿总能保持着自信的学习态度。3、倾听幼儿心声，使得教学相长 通常在上课前，我会创设一个轻松愉快的交流氛围，然后抽出几分钟时间，让幼儿来畅所欲言。幼儿便能更容易、更积极的参与到课堂教学中来。幼儿因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。 三、欣赏优秀作品，丰富幼儿情感 情感是创作的原动力，情感是作品的生命力。正所谓：一部世界名著、一幅世界名画，不是人人都能领悟它的意蕴，体会它的情感，欣赏