天窗第一课时最新教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 《天窗》第一课时教学设计 【教学目标】 1. 掌握本课的生字、新词，能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文相关段落。 2. 初步感知散文的特点，引导学生在读中体味文章的语言美，品味字里行间流露的感情，学习作者的语言表达方式，积累语言并学习运用。 【教学重难点】 1、初步感知散文的特点，引导学生在读中体味文章的语言美，品味字里行间流露的感情。 2、学习作者的语言表达方式，积累语言并学习运用。 【教学过程】 一、直入课题 师：今天我们来学习一篇课文《天窗》。请大家看老师写课题，注意写的时候不要把“窗”字中间那一撇忘记了。请大家轻声读课题。昨天在读这篇课文的时候，你觉得这是一扇什么样的天窗呢？（指名说）带着无尽的遐想再读课题。 二、预习检测辨文体 1、同学们，我们已经预习了课文，看看生字词预习得怎么样？ 出示词语：慰藉 猛厉 扫荡 蝙蝠 恶霸 宇宙 奇幻 联想 （指名读，正音，齐读。） （语家本上错的最多的是这个字：藉 学生辨析、正音。拿出笔，把这个字工工整整地写一遍。读句子，了解词义） （读读含有“猛厉”的句子，出示句子。和“扫荡”连起来，这是一种什么样的感觉？） 现在你们就被禁锢在那间地洞似的屋子里，外面风雨交加（播放风雨雷电声）请你们闭着眼睛，认真听，想象一下，当时的这雨、这风、这雷、这电是怎样扫荡这世界的？睁开眼睛，来说说吧。（指名说） （小结：可见作者用词的准确。） （在什么情况下可以用到“猛厉”这个词？） 2、看来，同学们的生字词预习得不错。知道这篇文章是谁写的吗？谁能简单地介绍一下茅盾先生？（生简单介绍茅盾）。 不错，（茅盾，我国现代著名的作家，他的代表作主要有《子夜》、《林家铺子》等。他还擅长写散文，他的散文语言细腻而深刻。《天窗》就是一篇著名的散文。（板书：散文） 3、那什么是散文呢？（出示课件）著名作家余秋雨说了：“散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考。” （生读）（板书：对话，思考）要想和作者对话，得先学会倾听。（板书：倾听）现在，我想请九个同学分自然段来读这篇散文。（点九个同学，安排好读第几自然段）其他同学有一个任务，拿起笔，一边听一边画，在凡是能让你感受到（天窗神奇）的地方做上记号。听明白了吗？看看谁最善于倾听。 三、整体把握抓特征 师：老师刚才看了一下，我们班的孩子很善于倾听，都做了记号，来交流一下吧。注意，只要读一读你画出的那个句子就可以了，一句就行。 （指名汇报） 师：同学们很善于倾听，老师发现，不知不觉中，你们就听出了散文的特点。同学们发现没有，能够让你感受到天窗神奇的句子遍布全文，但这些句子又集中地表达一个意思——神奇。瞧，这就是散文非常明显的特点——形散神聚。（板书）大家一听就听出来了，还等什么，把掌声送给自己。 四、多种方式品语言 （一）【自主探究】 师：倾听过后，我们就要跟着作者一起思考了。请看老师给大家的学习建议。（出示课件） 1．细读：把自己感受最深或特别喜欢的句子多读几遍，细细品味。 2．批注：把自己的感受批注在旁边。 老师给大家三分钟时间，请大家认认真真地读，真读、真想、真思考，不装样子；提笔就是练字时，工工整整把提炼出来的词语写在书上。 （学生默读课文，勾画批注） （二）【合作交流】 2、（出示合作学习要求） ①小组内交流：哪些句子带给你感触？用了什么方法？ ②小组长记录好小组内解决不了的问题。 3、经过认真思考、热烈讨论之后，我相信你们能读懂作者要表达的意思，能和作者对话了。来，大胆地说一说，你们读懂了什么？ 4、小组朗读、汇报（当有组说到第7段时，问：还有哪些组也是找的这段？） 看来英雄所见略同，这样吧，我们一起先来读读第7自然段。（出示课件） 哪些句子带给你感触？用了什么方法？最先汇报的小组先说（其他组自由、争先恐后地发表自己的看法。） （瞧，他们听到作者和他对话了。） （课件做好链接） ①（前半句：你会从……奇幻的云彩）（出示课件） 师：老师想把这部分改成这样，你更喜欢哪种写法？ 【你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，想象到无数奇幻的云彩，有的云像山似的，有的云像马似的，有的云像巨人似的】（指名说，理由呢？） （看来这个问题难倒了大家，一个人无法解决的问题，我们就在小组内讨论一下。老师提醒大家，对比读读这两个句子，主要看看句子的标点符号。） （小组汇报。小结：这个顿号写出了节奏，写出了孩子们想象中的种种变化和变化的速度之快。）我们一起来感受一下这种变化之美。 【先自由练读，读出节奏，再指名读，评议后再齐读】 ②接着说（指小组汇报） （出示课件）（你