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《揠苗助长》教学设计 万年县第二小学：柴海莲 设计理念 《揠苗助长》是一则传统寓言。 它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑 而又滑稽的农夫形象， 让学生明白做事不能操之过急， 违反规律的道理。 通过这 个短小有趣的故事， 让学生明白深刻的道理， 对于二年级形象思维仍占主体的孩 子来说，有一定的难度。 所以我从学生感兴趣的问题展开寓言情景的体验， 并通 过朗读，讨论进入情境，悟到寓意。这不仅关注了学生的个体，也关注了全体， 使每个学生都参与阅读思维活动， 都得到学习需求的满足， 都获得阅读活动的收 获，都得到发展。 教学目标 : 1.会认五个生字，会写 4 个字。 2.正确、流利，有感情地朗读课文。 3.能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 教学重点、难点： 能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 教学设计： 一、读题解题，理大意 1.小朋友们，今天我们一起来学习一篇非常有趣的课文《揠苗助长》 ，（板 书：揠苗助长）读课题。 2.学习生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。 通过昨天的预习，谁能来猜一猜， “揠”的意思呢？（板书：拔）理解 课题的意思。 3.读文。 抓住重点字词（急拔死） ，概括故事的主要内容。 （设计意图：对概括故事内容有一个初步的认识） 二、品读“着急” ，感受“急” 这个种田人到底有多着急呢？就让我们回到故事的开头， 读一读第一自 然段，找一找相关的句子。 1.学生自由读，找出句子。 2.交流句子。 出示句子（一）：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天 天到田边去看。 （1）巴望：十分的渴望 （2）天天：每天 情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？ 刮风下雨的时候，他去看了吗？ 十分繁忙的时候，他去看了吗？ 是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——（手点住天天）天天去看， 他是多么着急啊，谁能把他着急的样子读出来，自己先试试。 感情朗读指导。 出示句子（二）：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 师引读——可是一天，——生读后面的。 （1）小朋友，禾苗真的没有长高吗？（长高了） （2）种田人为什么觉得禾苗好像没有长高？（太着急） 从“好像”理解，禾苗其实长高了，只是种田人每天去看，心里太急 了以至于没有感受到。 感情朗读指导。 出示句子（三）：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说： “我得想个办 法帮它们长。” （1）体会焦急，并学习生字“焦” 。 （设计意图：从焦的四点底入手——代表火，感受农夫火急火燎的 急切心情。） 三、感受“劳累” ，凸显“急” 1.于是他想到了，拔苗助长。请小朋友读读第二自然段，看看他又是怎样 拔苗助长的呢？ 交流：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往 高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。 从三个方面理解： （1）急忙跑到田里 （2 ）把禾苗一棵一棵往高里拔 （3 ）从中午一直忙到太阳落山 （4 ）理解“筋疲力尽” 通过创设情境理解“筋疲力尽” ： 中午，火辣辣的太阳烤着种田人，多热啊，可是——是啊，还有一大片的 禾苗要拔呢。他哪顾得上休息啊。