小学数学教师’发展现状.docxVIP

小学数学教师发展现状 一、小学数学教师课堂教学现状成因分析 从小学数学教师课堂教学的现状来看，对课堂教学改革 的新要求，课程标准的新理念，贯彻落实的不够彻底。特别 是把《纲要》 、《标准》中的基本理念和核心概念没有很好的 吃透，达不到融会贯通的程度。往往是头痛顾头脚痛顾脚， 遇到实际问题，才搜索解决问题的若干办法。缺少对解决问 题的预见性和系统性学习把握。在遇到课堂教学中需要用理 论来指导实践时，显得力不从心。不能从心理学、教育学以 及数学学科的特点去把握学生的内心世界，促进学生的全面 发展，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。对学 生课堂教学的组织实施略显被动，缺乏创造性和个性化的特 点。对教材的使用缺乏创造性，个性化的处理，教教材的现 象多于用教材教；对学生学习状态的把握缺乏动态把握，学 生被动的学习状态多，主动的学习状态少。分析原因主要有 以下几个方面： （一）教师的学科专业素养不达标 一是教材解读不够准确。只关注教材的例题讲解和练习 处理，不关注教材中渗透的数学思想和方法挖掘；只关注教 材的知识点教学，不注重数学核心素养的培养。二是课标理 念领悟不够深入。只了解学段目标的总体要求，不能够准确 把握课时目标的基本要求。三是教学手段的创新与实践不 足。有了现代化的教学设备和教学手段， 教师自制教学用具， 学具的创造与发明越来越少。教学手段的使用不能够与时代 发展同步。部分