小学道德与法治实践性教学策略探析-教育文档资料.docxVIP

小学道德与法治实践性教学策略探析 文献编码 A 小学道德与法治课程学习是以社会规范为对象的价值习得， 应是知与行相统一的过程。联系孩子的生活实际进行实践性教 学，引导孩子向生活学习， 在实践活动中体验、 探究和问题解决， 着力体现课程的实践性特征，理应成为教师的倾心追寻。 实践性教学， 即在实践活动中进行教学、 通过实践活动进行 教学，旨在引导学生通过体验、探究、操作、交往等活动，促进 学生的知识学习、能力发展、自我 ?J 识的提升以及对人生意义 的探寻与建构。 [1] 实践性教学，不仅能引导学生从自己的个体 经验出发， 建立与外部世界的联系， 还能帮助学生通过经历和感 受，通过师生经验、生生经验的碰撞、共认等促进自身经验的调 整与扩展。 由此，基于对实践性教学内涵、 特点及其价值的认识， 笔者在道德与法治课堂进行了探索。 一、依托教材设计主题――实践性教学的基本路径 2017年 5 月 18日，南京师范大学道德教育研究所、南京师 范大学立德树人协同创新中心发布的《中国儿童道德发展报告 2017》指出，主题实践活动是儿童最喜欢的德育方式。目前，我 们使用的统编小学《道德与法治》以 2011 版品德与生活课程标 准，以及 2016 年颁布的《青少年法治教育大纲》为主要依据而 编写， 教材本身就蕴含着丰富的实践性教学内容。 教师可依托教 材，精心设计实践活动主题，从而满足学生的学习需求