小学综合实践活动_测测你的观察力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《测测你的观察力》教学设计 活动目标： 1.知识与能力目标：通过活动体验，让学生掌握具体的观察方法和观察技能。 2.过程与方法目标：在观察活动的基础上，总结提炼多种不同的观察方法。 3.情感价值观目标：养成利用多种观察技能，专注进行观察的习惯。 活动重难点： 重点：掌握多种观察方法。 难点：通过蚂蚁工坊，灵活运用观察方法。 教具准备： 教师：板书、课件、蚂蚁工坊、比长短教具。 学生：直尺，铅笔，A4纸。 板书设计： 活动过程： 谈话导入，引入观察 1.“同学们，经过我的观察，我发现你们个个身穿整齐的校服，来观察一下，老师今天什么样？ （学生描述老师） 2.请学生闭上眼睛回忆老师的样子，教师对自己的衣着和饰品稍加变动。 3.请学生说出老师与刚才相比有哪些不同，引入活动。 二、活动体验，方法指导： 1.第一关：《找不同》： 出示PPT：让学生读要求，找出第一关的任务信息。 （1）教师：“在下面看似相同的每组图中隐藏着多处不同，要求小勇士们在30秒内，静下心来仔细观察，看时间一到，谁的发现最多，最准确！” （2）（出示一组图片，教师根据学生的观察结果随机问“你是怎样观察的？”、“谁有补充”？“你怎样发现这么细小的不同？” （3）引导得出观察窍门：按顺序，对比观察。 （4）巩固练习：教师：“掌握这些方法了吗，再来考考大家！”（PPT） 2、《比眼力》 （1）教师：“我这里有两条竖线，你猜那条长？”（出示教具） （2）学生猜，并想办法验证：“为什么我们会感觉它长呢？是什么干扰了我们的观察？” （学生说出：是两端的斜线，向内向下的感觉短，向外向上的感觉长） （3）比弯直 “看这幅图中的小花棍，是直的还是弯的？” （学生猜想，说方法） 教师：“通过不长短、比弯直，你认为观察时应注意什么？” 引导得出：抓重点，防干扰。 巩固练习：比图形红线、蓝线长短。 3.第三关：《观察记忆大挑战》 （1）教师：“掌握了上面的方法，我请同学们来观察下面的图，看谁看完能画下来。” （出示数字组成的人物头） （2）一生在前面展台画，其他在纸上画。 教师：“有什么想给大家介绍的记忆小窍门吗？” （3）引导到：细观察、巧妙记忆。 4.第四关：《分角度》 （1）教师：“是不是按前面的方法，就能保证结果正确呢？” （给每组发放美女与老人图片） （2）教师：“你想说点什么吗？” （3）同样的方法观察图片：杯子还是人物？ （4）引导到：角度不同、结果会不同。 三、实践感知，方法运用 1.“请同学们说一说，你都学到了哪些观察方法？” （学生看课件复述） 2.出示蚂蚁工坊，请各小组把观察结果记录在《观察记录表》上。 3.分小组观察。 4.各个小组介绍观察经验，教师引导总结动态观察方法： （1）教师：“哪些地方遇到了困难？为什么数个数最简单，反而变的困难”？ （2）教师：“你是怎样克服的?”、“谁有好方法？” 四、深入观察，总结拓展 1.教师：表扬激励。 2.教师：拓展提升。“请各小组对蚂蚁继续展开观察，并把观察结果用拍照片，写观察日记等不同的方式来记录下来一起分享。” 学情分析 本课题的提出，源于核心素养理念下的课程资源开发。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。而综合实践活动课程是开放性的，开展综合实践活动课，是锻炼学生创造能力与亲身体验的良好途径。在小学阶段，我们要尽力打开学生开放的童年视野，让学生具备融入生活的能力，就必须注重学生核心素养的培养，观察力是学生融入生活的基本能力，是开拓视野的基本要素之一。为此，我开发了《测测你的观察力》主题系列活动，《测测你的观察力》作为系列活动中的一个课堂环节由此呈现。 观察是聪明的眼睛，没有敏锐的观察力，就谈不上聪明，更谈不上成才。观察是一个人认识事物的重要途径，是智力活动的基础，是完成学习任务的必备能力。观察是思维的触角，对于孩子来说，良好的观察能力能获得更多的知识和经验。所以培养学生的观察能力，对于学生的发展是非常重要的。 四年级的学生，在日常的活动中，观察是自发而随兴趣发生的。有目的而专注持久的观察训练尚存在欠缺。只有教师让学生明确观察的目的和任务，做细致具体的引导，使学生的注意指向观察的对象，进行细致全面的观察，才能获得训练观察力的预期效果。 另外，四年级的学生喜欢探究，善于合作。为此，在教学环节的设计上，教师以引导为主，突出学生的探究地位，这样的转变，会让学生们欣然参与研究之中。 由于本次主题活动在知识链接上、在环节设计上，都关注学生的内心感受，所以学生的研究兴趣很浓