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福楼拜家的星期天 教学建议 一、教学重点 这篇文章写了四位作家。学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。 作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地 描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特 点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写，写 得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又 形成鲜明的对比。在语言描写方面，四位作家的具体谈话内 容，都没有具体铺开来写， 只是由作者概述他们的谈话内容。 但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才， 也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全 文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的 坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描 写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是 为了表现他们的性格特点。 二、课文的顺序 文章基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊 middot; 屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。“第一 个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志， 第 1 页 中要格外注意。 三、抒情和 的作用 作者在叙述和描写中 ， 插入一些抒情和 ， 有什么作用 ? 有助于揭示人物的性格特征，使 者更深刻地 四位作 家。例如， 屠格涅夫与福楼拜的会面， 作者 ： “?? 两人常常是一拍即合，一 面，两人都不 而同地感到一种 与其 是相互理解的愉快，倒不如 是心灵内在的 。” 里的 告 者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思 想、哲学 点， 共同的趣味、 生活和梦想， 相同的文学主 、狂 的理想，共同的 能力与博学多 ，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的 ”，使 者 两位大作家之 的关系有更深刻的 。 四、 方法 方法：学生自行 ， 把答案填写在笔 本上。 建 ： ①基 差的同学只要求用不同的符号 示在 本上 . 后再 写在笔 本上。 ②学生在 程中教 巡回 ，作个 。也允 同 学 小声 。 ③本 的生字 ，特 是“自 提示”中提及的，学生可在 程中 字典完成，也可由教 直接写在黑板上 学生 参考。 第 2 页