盘古开天地课后反思[精选文档].docxVIP

《 古开天地》 后反思 海燕 《 古开天地》 是一篇神 ， 述的是一个名叫 古的巨人开天辟地的故事。 课 文 充 了神奇的想象， 用生 准确的 言塑造了 古雄 、 高大的形象， 美了他 开 辟天地而勇于献身的精神。 教学的重点是引 学生了解 古开天地的故事内容， 激 神 故事的 趣， 培养想象力。我在教学 抓住神 故事的特点，以 “人 的老祖宗 古 造的世界是什么 子的？” 主 展开教学，在引 、 想象、体 中感受 古 一神 人 物那 天立地的高大形象， 感受天地由混沌一片 美 。 略神 故事的无 魅力， 激 学生 神 故事的 趣。 回 整堂 的教学 程，我 得自己以下几点做得比 成功： 一、抓住重点 情景 在 堂 上， “以 代 ” 穿始 ， 得充分， 得多 。 文第二自然段主要 了 古 分开天地。在教学 ，抓住“ ” “猛”等 体会 古的 作，并加上自己的 作， 学 生感受 些 用的所妙之 。 文描写天地 化 用了 段 “清而 的 西， 上升， 成了天；重而 的 西，慢慢下降， 成了地。 ” 用了大量的反 ， 学生在反复朗 中找出来，体会作者用 些 所妙之 。 一定情景， 学生体会 古 了 天地成形，做了怎 的付出。 “ 着天，用脚使 蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。 ”老 引 ：不知 了多少年， 古就 天蹬地。一年 去了，生接 ?? 一百年 去了，生接 ?? 一万年 去了， 生 ?? 果“ 古也累的倒了下去。 ” 二、 合文本 展开想象 在指 完第四自然段后，我 引 学生： ：同学 ，多么神奇的画面啊！ 我 共同合作，分享 神奇的文字，再 神奇的画面 吧！看投影，全体女同学 古身体的一部分；全体男同学 古身体 化的部分，注意 出巨大的神奇的 化！ 学生 行合作朗 ，感悟 古身体的巨大 化。 ：同学 ， 你 看到的神奇画面 道 只是 文里所写的 ？仔 看， 你 会看到更多 更多的画面，大家想想 古的牙 、鼻子、耳 、 、眉毛、手指 、脚指 、骨骼、 脉??会 成什么？ 出示句式：他的（ ）， 成了（ ）的（ ）。 ： 你 仿照上面的句式，将“他的（ ）， 成了（ ）的（ ）” 充完整。 学生自由 。生：他的手指， 成了高高的山峰。 生：他的牙 成了一座座火山。 生：他的 成了 的柳枝。 生：他 白的牙 成了晶 的 石 生：他的 脉 成了 横交 的立交 。 生：他身上的 胞 成了活 可 的小朋友。 学生广 的空 ， 学生的想象会 你惊 不已。 第四自然段末的省略号是 文本身留 学生思考的空 所在。 教 充分把握文本本身的特点， 引 学生 极思考， 行 言 文字 。 在 堂上， 教 引 学生在充分朗 文的基 上， 男女生合作朗 来整体 感悟 言表达的 构。 即： 古身体的一部分 成了自然界中的什么。 了引 学生把 言 表达得更生 具体，教 特 是 成了“什么 的” “什么”。留下空白， 学生有 可思考，有 可思考，有机会去思考。 的 堂就会相 地少一点灌 ，多一点启 ； 少一点 授， 多一点学生的思考和活 。 只有 ， 才能充分 学生的主体作用和教 的 主导作用。