关爱五类儿童实施专项方案.docVIP

丁桥小学关爱“五类儿童”实施方案 为了全方面落实落实太和县教育局《相关深入加强留守儿童、残疾儿童、 问题学生 贫困学生 学困学生教育管理通知》，结合清浅中心校相关要求及工作指导意见，切实关爱“五类儿童”，深入加强和改善未成年人思想道德建设，帮助“五类儿童”健康成长，给这些儿童营造一个健康成长良好环境，特制订以下实施方案。 一、基础情况 我校现在有205名学生，“留守儿童”就有88人， 她们有些享受不到父母温暖叮咛，只能在隔辈或亲戚有心却无力关爱中徘徊；有些得不到更多亲人关心；有些甚至失去了双亲；有些从小就没有一个健康身体，带着残疾身体艰苦求学。 二、关键工作和成效 1、成立领导机构，明确职责分工。 组 长：张效禄 副组长：王卫东 王成建 组 员：全体班主任 2、确立工作目标和标准，确保关爱工作有章可循。 目标是工作指路灯，标准是工作方向盘，有了目标和标准，才能确保工作少走弯路或不走弯路。为切实做好“五类儿童”关爱工作，我校把“五类儿童”教育工作定位为我校教育工作关键组成部分；“五类儿童”教育工作面向全体特殊儿童，普及学会学习、人际交往和生活和社会适应等方面心理健康常识；以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单心理调整方法，建立必需时求援意识，促进学生心理素质自我完善和健康发展。在此定位基础上，切实保障五类儿童接收教育，促进五类儿童身心健康发展，维护五类儿童正当权益。 3、建立五类儿童档案，搭建亲情桥梁。 学校组织开展了“五类儿童”普查活动，摸清了五类儿童底数，为每个五类儿童建立了专门档案，形成了长久有效管理机制。经过档案建立，加强了学校和学生家长及其它监护人联络，共同形成以学生为中心关爱网络。 学校开通了“亲情电话”，激励孩子们每个月和父母通话一次，架起了农村留守儿童和父母情感沟通桥梁。 学校公开老师电话，让外出务工家长随时和老师取得联络，期望家长多多关心留守在家儿女，安排有经验老师立即帮助“五类儿童”处理心理上迷惑。 4、真情关爱，“三个优先”。 “五类儿童”是学习上、生活上弱势群体，为此，学校为“五类儿童”实施“三个优先”。 （1） 学习上优先教导。学校从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课老师。由任课老师具体分析学生学业情况，制订学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，老师对结对帮扶效果进行定时检验。 （2） 生活上优先照料。对五类儿童做到“多看一眼，多问一声，多帮一把”，使学生快乐、家长放心。留守儿童患病时，立即送医院诊治，悉心照料。 （3）活动上优先安排。学校高度重视并认真组织留守儿童参与集体活动，建成了“五类儿童活动室”。活动室建成为留守儿童提供了课余活动场所，改善了留守儿童生存发展环境，成为留守儿童快乐乐园，家长放心港湾。 5、实施教职员结对帮扶五类儿童制度。 在留守儿童中确立帮扶对象并配置帮扶老师。帮扶老师要常常和留守学生相互交流、沟通，随时掌握留守学生思想动态，引导她们健康成长。老师定时走访，和临时监护人交流，立即向领导组反馈儿童情况，帮助做好儿童思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失家庭教育进行情感赔偿，使她们走出孤独和忧郁。 6、建立健全老师和五类儿童谈心制度。 （1）学校定时召开帮扶老师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。各班班主任常常和“五类儿童”谈心，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范“五类儿童”制订部分教育管理方案，着重进行矫治和帮助，真正做到有放矢，因材施教。 （2）开展人文关爱活动。定时举行专题班会、读书活动、演讲比赛，留守儿童元旦联欢会等多种活动，组织留守学生主动参与，让她们经过老师和集体温暖填补亲情缺失对其人格发展产生消极影响，使她们生活在欢乐、和睦气氛中，找到回家感觉，增强学习、生活信心，体会到学习愉快、成长愉快。 7、建立关爱五类儿童应急机制。 为确保学生在安全环境中成长，学校建立了“五类儿童”工作应急机制，加强各方面统筹，建立农村、学校、家庭三位一体教育网络。即“五类儿童”→班主任→学校→家长（监护人）之间建立完备联络方法，以应付突发事件发生。明确责任，确保为留守儿童提供安全成长环境。 8、重视对五类儿童心理健康教育。 学校向每一