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王羲之的《兰亭集序》教学反思 《兰亭集序》教学反思 1： 作为教师不讲公开课是不完美的，作为青年教师不讲公开课是不成熟的。 自从接受这次公开课任务以来，我的生活是充实的，是忙碌的。我要讲的课题是《兰亭集序》 ，首先我专研教材，把课文和课下注释反反复复地看了又看，然后把教参反复研究，接着利用电脑查找所有和本课有关的资料，最后形成自己的教学方案，并结合学生实际操作，让同教研组的有经验的老教师提意见，再进一步修改，如此反复几次，才确定下来。回首这个过程真累，但心中很坦然，因为我对这课的内容已了然于心。 新课标要求《兰亭集序》一课时搞定，怎样在有限的时间内完成任务，我认真地做了分析。文章的第一、二自然段交代盛会的时间、地点、原由，与会人物、周围环境，以及流觞的情景，天气好，视野广，人心乐，盛会难得。课文中没有生僻的字词，学生根据课下注释能理解文章，所以我把 这部分的重点设置为朗读、 背诵。语文课堂应该是书声琅琅，齐读、齐背、单独背诵，加强学生的集中注意力，同时也训 练学生的记忆力，让学生在课堂上在短时间内紧张起来，高效率地完成教学目标。遗憾的是，由于学生预习时间有限，仅仅把课文内容结合课下注释通了一遍，甚至还有一些个别 第 1 页 字词还不大明白，课堂上给的时间不多，达到大面积背诵的目标完成的不好。在作者欣赏者诗情画意的良辰美景时，笔 锋一收，转向对乐与忧， 生与死的感慨， 产生“痛”和“悲”的感情。对于沉浸在幸福之中的高中生来说，这种感情来的 有点突兀，甚至有点不可思议。所以我会放慢速度，先让学生领悟课文的具体语句，真正理解作者因何而痛。让学生从课文的具体语句说起，再用自己的话概括。这样反复，学生自然就理解文章内容了，所谓的难点也水到渠成的解决了。回归文本，理解文本，再分析感慨，才能层层递进的如剥笋 般理解文章。 真不愧是河师大附中的同学， 在老师的点拨下，同学们的回答很精彩，一个又一个的回答把问题讲解的很透彻，真正明白作者为什么借用古人的话感慨“死生亦大矣”。 作者已感慨人生短暂， 死生无常， 为何还要进一步“悲”呢 ? 在这里很容易理解到“悲观”，所以在此插进时代背景的介 绍，让学生明白当时士大夫的人生观，崇尚老庄思想，大谈玄理，不务实际，思想虚无，寄情山水，笑傲山野，思想消极，行动无为，如海上浮萍随波逐流。此时再问“悲”什么 就有来由了。 通过和古人的沟通产生共鸣， 都深知人生短暂，世事无常。而对当时士大夫“一死生，齐彭殇”的思想给予 批判，同时暗示自己对人生的眷恋和热爱之情。悲叹人生短 暂，努力大有作为。 且不必说曹操的“对酒当歌， 人生几何 ? 譬如朝露，去日苦多”，也不必说毛泽东的“人生易老，天 第 2 页 难老”，就是雷锋也说过“我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去”。在当时王羲之能发出如此的感慨，不应看做是消极思想，而是积极的，难能可贵的。同时也给学生上了一课，怎样把握有限的青春，让生活更精彩。这其中渗透着思想教育，情感教育。 在充分备教材，备学生的基础上，我这样进行教学，满满四十分钟也算是有张有弛。仔细思考，这课还需改进。本文是一篇序言，在理清文章思路、情感的基础上，再把能体现“序”这种文体的语句从文中找一下，学生就更清楚文章的思路，以及这种文体的表达方式。就不会让学生死记硬背去掌握“序”这种文体的定义了。 既然是作公开课，不免想秀的完美些，精彩点，但对于一些细节可能会考虑不周，欢迎各位专家和同行多提宝贵意 见，让我成长的更高、更快、更强壮。谢谢大家 ! 《兰亭集序》教学反思 2： 学生大多对文言文学习和复习感到厌倦， 对《兰亭集序》思想的理解和升华也是不容易的。本课的复习我力求通过解 读文本，让学生在掌握重点文言实词、虚词的基础上，理清文章思路，把握文章主题。 为了上好这一节复习课，课前我再次认真研读了课文，做到教材烂熟于心。我对课堂进行多角度的设想，设计了多套教学方案。不断修改，力求重难点突出，较好的巩固文章 第 3 页 的基础知识，分析文章的思想感情。 课堂设计，注重积累，引导学生根据已有的学习经验总结梳理，理解重点文言词语和语法现象。如一词多义、古今异义，夯实基础。 本文内容熔叙述、描写、议论和抒情为一体，学生通过研讨可获得画面之美、理趣之丰。同时，本文又是王羲之书法的代表作，他的行书被誉为“飘若惊龙，矫若浮云”。通过展示课件让学生领略其书法的精妙，获得审美享受。 我以书法原作为依托激发学生的兴趣，让学生有新鲜感，通过读、加标点察觉自己不易注意的地方，我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路，从由教师讲解变成让学生更多的诵读，从重视翻译到重视感悟。我设计为“文言文三步诵读法” : 一读，读准字音，二读，读懂短句，三读，品味评价。《兰亭集序》复习课的教学，基本上就是按照这一思路进行的。 在教学过程中