小学语文_七律 长征教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《七律·长征》教学设计 教学目标： 认识3个生字。正确认读词语。其中“逶迤”“磅礴”是读音易错的生字，区别易混淆字：“崖”“涯”。 正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质，也是本课的教学重点。 领悟表达：抓住关键词语，联系背景想开去的方法。 教学重点： 学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。 教学难点：理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。 教学方法： 教法：感情朗读法，联系背景教学法，扶放结合法。 　　 学法： 1、抓关键词句，体会主席的思想感情。 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。 【教学过程】 一、 专项训练 引入新课 出示毛泽东诗句，1分钟背诵。谁来背诵？其他同学认真倾听，如果他能正确流利背诵，请给他掌声。X XX这么短的时间，咱们同学能记得这么清楚，可真了不起。就让我们一起学习第25课，请齐读课题，点间隔号的停顿。 二、自学检测 首席学官引领 课前，同学们借助自主学习卡已经对本课进行了预习，请今天的首席学官组织自学检查环节： 师点拨1：这位同学接着在书上随手记了ma 的读音，这是很好的学习方法。 师点拨2：律诗的首联、颔联、颈联、尾联，速记课本上。 三、互学对话 1.默读全诗，思考并划出全诗是围绕哪一句诗来写的？学生找出全文围绕：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”一句来写。 2.读诗，要缩小缩小，需要聚焦一个词。 3.长征的远和难，用文中的一个词概括，叫做——万水千山，教师随机板书：万水千山。 5.诗人在诗中写了哪些山？哪些水？快速浏览课文，画下来。 6.出示数据说长征的资料，引领学生理解万水千山背后的艰难险阻。 默读全诗，思考从诗中的哪些地方能够看出“远征难”？请画下来，并和同桌进行讨论。 学生汇报：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 1.请用自己的话说说难在哪里？ 2.教师过渡：是的，五座大山连绵起伏，一座比一座高，长达几百千里。出示五岭山脉的图片和相关资料。可就是这样的大山，在红军眼里只是？（学生答） 3.出示乌蒙山脉的图片和相关资料。乌蒙山全长250公里，还把高达2000多米，这么一座气势磅礴的高山，在红军的眼里仅仅是什么呢？（学生答） 4.指导朗读。谁能读出这句诗中大山的气势？个别学生带着感受读。从你的朗读中，感受到你只翻越了一座小小的丘陵。（经过你的不懈努力，又翻越了两座高山）红军战士翻越了座座高山，还有更多的艰难困苦在前方，应该怎么读？（反复朗读，一次比一次体味深刻） 5.全班带着感情齐读。 6.红军面对这样的崇山峻岭，他们一直有一种什么样的精神呢？（学生答）随机板书：乐观、不畏艰难等。谁能读出这种精神？（生个别读） 7.如果学生朗读不到位，教师范读，读出“腾细浪”“走泥丸”的轻松愉悦之情。 8.生个别学习老师读。 9.男女生比赛读，体会“远征难”和红军“只等闲”的精神。 同学们，这么陡峭的山在红军眼里只是平平常常的事情，这么多的困难红军怕吗？请读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 10.红军在征程中面对的不仅是自然的困难，更有战争的威胁。出示“飞夺泸定桥”电影片段。教师旁白加上“飞夺泸定桥”事件的相关介绍。11.看完之后，你有怎么的感受？学生谈，教师概括：这就是——寒。 12.一个寒字让我们感受到了主席的悲壮心境。谁能带着感受读一读？ 13.指导朗读。泸定桥是战士们冒着敌人的枪林弹雨，用鲜血换来的，应该怎么读？ 14．男女同学比赛读。读出“寒”的意味。 15.全班带着感情齐读。 16.深化情感，回归第一句。在长征的途中，无论遇到什么困难，都无法阻挡红军前进的步伐，读诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。 四、星级任务，小组展示 一星级任务——体悟“暖” 1.教师男女生分读，体会诗人不费一兵一卒就取得胜利的喜悦和感受诗人的痛心。 2.师（引读）：1935年10月，毛泽东同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗。七律长征—— 齐读全诗。 三星级任务——体悟“喜” 1．岷山是这样的，出示文字。 2.红军是这样过雪山的，出示图片。 3.再看这个喜字，你想说什么？ 4.红军成功翻越了岷山，各个笑逐颜开，引读“更喜岷山千里雪，三军过后喜开颜。” 5.主席看到战士们成功翻越岷山，看到长征即将胜利，中国革命即将迎来新的希望，他满怀喜悦之情，写下，引读全诗。 6.心系革命，心系民族的未来，这是一代