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在钢琴教学中提高学生练琴效率 在钢琴教学中， 有很多学生练琴缺少目的性， 盲目的快弹， 导致错音连篇， 节奏不准， 断断续续不够连贯， 没有音乐表现力。 对于这一问题， 教师有责任指导学生如何科学练琴。 只有学生学 会了科学的练琴方法，才能提高练琴效率。 一掌握科学的练琴方法与练琴内容 （一）合理安排练琴时间与练琴内容 1 合理地安排练琴时间 钢琴技术的掌握是个由量的积累到质的转变的过程。 在正确 方法指导下的认真练习， 每天都会有 （有时是不易觉察的） 进步， 都在增加一些达到质变的因素。 但这些因素是不稳定的， 不牢固 的。必须日复一日不停地练习，才能得到巩固，才会实现新的进 步。练琴应当有个基本规律，但也不必一成不变。有规律，便于 遵守，也会产生某种惯性的力量， 养成某时某刻应该干什么的习 惯，这是按计划练琴的好处。 假如今天没有练琴， 那么昨天的一点进步很可能就会自动消 失。明天再练时，那将不能从昨天取得的进步开始，而是要退回 到前天甚至更早的地方。特别是当一种技术经过每日练习的积 累，已经接近质变那一时刻起，更要保持练习的持续性，切勿中 断。然而，即使学会了新的技术，一旦中断练习，就要退步。所 以，想学好钢琴的学生必须先下一个决心：只要开始，就要保证 每日练习的持续性。说到底，钢琴不是教会的，而是练会的。试 想，当两个人的学琴条件相同时，一个人每天练一个小时，另一 位每天练三个小时，自然，他们的进步速度一定是不一样的。但 如果客观上实在有困难，每天只能有一个小时的练琴时间， 只要 能严格、认真地按照老师的要求去练， 仍然是可以得到有效的成 绩的。 2 合理安排练琴内容 想要练好钢琴，练琴内容的顺序也要合理的安排好， 但一种 计划不一定长期适用，在主客观环境、条件有了变化时应及时调 整。而且，总是日复一日地死守一个规矩，也会产生疲劳、厌倦 感，这时就该调整固定已久的计划。约 ?霍夫曼甚至说：“不要 有系统地或有规则地练习”， 因为“系统性毁灭自发性， 而自发 性却是艺术的真正的灵魂。” 练习内容的一般顺序是，手指练习类、音阶琶音类、练习曲 类、复调类、奏鸣曲类、其他乐曲类。但不妨偶尔全部或部分地 颠倒一下顺序，也许会意外地带来新鲜感。练琴不要背奏，应集 中精神和时间，练好一首曲子，不要十分钟音阶、二十分钟练习 曲、半小时乐曲这样程式化地练习， 这种练琴方式是什么也练不 好的。一首曲子一小时练不会练一天，一天练不会练几天，直到 练会，攻克难关，弹奏水平才会提高。 （二）确立明确的练琴目标与要解决的问题 1 练琴的目标要明确 练琴，是把自己不会的东西练会， 是把老师指出的和自己感 觉到的缺点改正过来。 究竟要练会什么？缺点、 错误是什么？都 要非常清楚、明确、具体。无论是练习一首艺术性的乐曲，还是 “哈农”中的一条五指练习， 都要有一个清楚的目标。 任何一个 具体的技术问题， 都只是在目的十分明确的练习过程中， 才能尽 快地解决好。 每日每次或长或短的练习， 如能时时带着目的性去 练，就会态度认真、刻苦努力，就会事半功倍。 教师在钢琴课上讲解乐曲、练习曲的艺术、技术的要求，指 出学生的各种缺点，交给学生们各种方法，归根到底，都是帮助 学生明确练琴中的目的性。 达到一定的艺术目标属于目的性， 一 个具体的动作要领也属于目的性。 进步快的学生， 不仅能达到老 师指出的目标，而且还能针对自己的情况，找到自己的问题，甚 至超出老师要求范围以外的目标， 并为之用功练习。 有的学生是 漫无目的地练琴。 他们自己存在什么问题， 每天练琴要解决什么 问题，都若明若暗。结果一个不难改正的缺点、错误，长期改正 不过来。势必事倍功半，甚至劳而无功。宝贵的时间被白白的耗 费。 2 练琴时需要解决的问题 确定目的之后，每次练琴都要至少解决一个问题。退一步， 也要至少在解决一个问题上有进展。 这就是有效的练习。 有的问 题，要抓住不放。不练好，不罢手。要趁热打铁。出现的问题， 一次难以解决，便要练习的多一些，细致一些。要讲究质量，不 求数量， 宁可内容少些， 但要质量高些。 弹不了整首， 先弹半首， 或一小段，或一句，或一个音型片段。弹不了两只手就只弹一只 手。但每次练一点就要高质量，积少成多，终究会练好全曲。 切忌练一天，停两天；耳朵不听，脑子不想；没有目的，为 了弹而弹； 不计效果， 只凑时间； 在即将成功之时， 却退下阵来； 不讲质量，泛泛地一遍一遍从头到尾的过。 这样的练习毫无意义。 （三）着重掌握慢练、手指独立性的练琴方法 1 为什么要慢速练习 如果学生的视奏能力和技术都还达不到初学一首作品时就 能很快的按应有速度完整、 准确的弹奏出来的程度， 那就应该慢 速练习。慢速练琴的好处笔者归纳有四点： （1）可以使正确弹奏（除速度以外）的所有因素