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在美术教学中促进学生的个性发展 美术教育活动是一门运用形状和色彩造型的艺术活动。 在 培养以创新精神和实践能力为重点的素质教育中， 儿童画教学要 充分发挥主渠道作用，体现以学生为主体的理念， 充分尊重学生 的个性发展，引导学生自主学习，诱发学生的思维兴趣，培养学 生丰富的想象力，发展创新思维能力，是提高教学质量，推进美 术教育的重要环节。那么，在儿童画教学中，如何促进学生的个 性发展呢？ 一、 在美术教学中启迪学生 美术教育活动趣味性强，从学生的身心发展特点来看， 儿童 画教学的教育，其启蒙性、初级性是显而易见的。学生对周围的 世界，对儿童画充满着新鲜感、好奇心和旺盛的求知欲，在儿童 画教学过程中，笔者根据教材的内容和学生的实际情况， 用多种 教学方法来吸引学生，引发和保持学生的学习兴趣。①示范。教 师在课堂上泼墨挥毫，勾画出一幅幅栩栩如生的图画， 从直观上 诱导学生对绘画的兴趣与激情， 使课堂教学既生动又活泼， 不仅 充分调动学生的积极性又活跃了课堂气氛。 ②诱导。教师把一些 风景名胜、城市风光、风土人情有意地向儿童灌输，使学生学中 有乐，不知不觉地激发儿童的兴趣，提高儿童的思维能力和创造 能力。 二、 在美术教学中引导学生创新 儿童想象力和创造力是指儿童通过想象， 将所感知的形象材 料加以分析、综合、加工、改造、创新的形象的心理素质及能力。 艺术贵在创新，美术课在教学中要尊重学生个性， 充分发挥学生 的想象力和创造力，应该多鼓励，让学生展开想象的翅膀，创造 一个让学生表现的机会，让他们尽情表现，自由创作。儿童的大 胆、自由和富有创造力的思维大大超过成年人， 他们很少受到常 规和客观情理的束缚和制约， 而随着年龄的增长，许多人的发散 思维逐渐地被刻板划一的思维方式所替代。 因此，要有意识地挖 掘和培养儿童的创造潜能。 培养儿童绘画的想象力和创造力， 教 师应创造有利于儿童观察了解周围各种事物的条件， 开阔儿童的 眼界，利用一切场合和机会灌输知识，加强欣赏教育，启迪创造 性思维，对学生进行教育转化工作，是一项主要的教育教学任务， 是一种教学艺术，也是实施素质教育的重要途径之一。首先，教 师要善于挖掘美术教材中的德育内涵， 继而通过美术作品的特殊 魅力，以暗示性教育为主与提示性教育相辅结合的方式， 对学生 进行潜移默化与日积月累的思想教育， 做到循循善诱，与美术教 学活动有机结合，要避免长篇大论，空洞说教，同时，要注意因 人而异，因材施教，在对全体学生进行共性教育的同时，又要注 意对个别学生的个性教育。 要针对个别学生的学习态度、 组织纪 律、思想品德的不同表现，结合教学过程进行有的放矢的教育转 化，这对于面向全体学生实施素质教育具有促进作用。 三、在美术教学中引导学生审美 培养学生审美鉴赏的性格， 促进了学生社会性的发展。 美术 教育活动的形成和方法是培养学生审美鉴赏性格， 促进学生社会 性发展的一种有效途径。审美鉴赏功能是美术学科实施素质教育 的最基本的又是咼层次的功能， 是认知由感性向理性发展的咼级 阶段的体现。美感是在认知、感知反复积累的基础上形成的一种 精神体验。审美教育是以情感的动态为中介，以净化的心灵，提 高人的精神境界为目标的一种人的素质教育。 美术教师只有不断 提高自身的美术修养和鉴赏能力， 才能更好地发挥美术教学活动 的审美鉴赏功能。美术教学活动应当以美术作品的艺术感召力， 来陶冶学生的情操，净化其灵魂，培养他们初步的抽象思维和审 美趣味，初步锻炼他们艺术感悟能力、表现能力和创造能力。要 通过美术作品特殊的艺术语言、引导学生感悟真、善、美，辨别 假、恶、丑。对此，丰富多彩的美术教材提供了大有作为的天地。 如美术教材中的《明天会更好》、 《海底世界》等课对于培养学 生对祖国、家乡美好景象，对于激发他们爱国、爱乡、爱科学的 情感，必然起到良好的熏陶作用。又如，教材中纸工、贴画、泥 工、彩塑等民间工艺美术作品，既能增添学生的民族自豪感，又 能提高全体学生审美鉴赏能力。在此过程中要处理好普及与提高 的关系，要对一部分美术课兴趣浓厚及审美能力相对较强的学生 进行必要的提高性辅导。 四、在美术活动中培养学生良好的个性 美术教育活动过程是观察、表象的过程，是通过“画画”、 “做做”的实际操作进行形象性、 创造性的实践活动。 培养儿童 绘画想象力和创造力。 同样的事物中， 不同的学生有不同的表现。 因此，在美术教育活动中，必须强调：“我的画和其他学生的画 不一样，并通过具体教学活动，教会学生各种思维方法。具体做 法：首先让儿童听故事，收看有关电视节目，阅读书籍、报刊， 组织学生参观、郊游、参与社会公益活动等，使其获得“感知材 料”。然后给寓言故事、童话、儿歌、诗歌歌曲作插配连环画或 独幅画，根据现实生活进行实地考察作写、速记