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在美术教学中引导幼儿发挥想象力的实践研究 一、 研究的背景和现实意义 美国教育家罗恩菲德主张美术教育的目标是发展儿童运用 自己的技巧创作作品的能力，而不必非要用他人规定的样式和方 法。其用意就是强调美术教育最主要的任务就是培养幼儿的想象 力和创造思维，造就有创造力的人才。 二、 研究的过程 （一） 专题界定 本专题研究在美术教学活动中引导幼儿发挥想象力。 想象是 在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。因此， 我借助这题材入手，通过幼儿自由造型，富有童趣的想象，按照 自己的审美情趣运用一定的美术语言进行创造性表现， 从而使幼 儿的求异思维、想象能力等得到培养。 （二） 理论依据 《纲要》中指出我们要提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不 同艺术形式大胆地表达自己的情感和想象， 尊重每个幼儿的想法 和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式， 分享他们 创造的快乐。 （三） 研究目的 在美术教学活动中通过引导幼儿观察、 比较，培养幼儿的创 造力、想象力。 （四）研究原则 在课题的研究过程中，我们遵循以下原则：①生活化原则； ②启发性原则；③赏识性原则。 （五）研究的方法、对象与时间 研究的方法： 本课题研究采用的是观察法和行动研究法相 结合的方法。 研究对象：本园中、大班 研究时间：2009年4月 —— 2010年7月 三、研究的实施具体措施 （一）前期工作 1 .提高教师自身的艺术素养 教师在引导幼儿欣赏美术作品前， 自己先要学会与美术作品 进行对话，做好儿童与美术作品之间的“审美期待”中介。 根据幼儿的年龄特征和心理特点制定合理的教学方案 提供资料让家长、幼儿共同成长，提高审美能力 （二）实施幼儿美术欣赏教学，提高幼儿欣赏水平 美术欣赏教育要求教师引导幼儿欣赏和感受美术作品中美 好事物，了解对称，均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和 内容美，从而丰富他们的美感经验，培养其审美情感。我园在进 行幼儿园美术欣赏教学时采用了以下一些策略： 1、通过老师的 讲解和分析来增进幼儿的理解力； 2、通过引导幼儿观察、比较， 提高幼儿表现能力。 （三）设置教学情境激发想象 1.用音乐激发想象 由于音乐的抽象性和抒情性，因而使人在欣赏音乐作品时， 能产生相应的联想和想象。所以，在美术教学过程中，教师可通 过播放一些歌曲旋律， 让幼儿在音乐形象的感受中， 塑造美术形 象。 2.用文学作品激发想象 绘画与文字是同根。 古今中外许多优秀的文学名著， 都能给 幼儿一定的审美想象， 让文学语言表现的形象呈现于读者想象的 空间中， 让文学作品中的对象在头脑中产生， 达到再造想象的目 的。 运用生动有趣的语言激发幼儿的美术创作欲望 在美术教学中，运用生动、灵活、有趣的语言更容易让孩子 产生轻松、愉悦的游戏心理，激起幼儿的绘画兴趣，使他们乐于 参加美术活动， 幼儿借助轻松、 大胆的语言描述自己的作品的同 时发展了思维能力和口语表达能力。 创造适宜的美术环境 教师是创设情境的主导者和调控者。通过设置一定的情境， 让幼儿感知，对美术内容尽快了解，产生探究欲望，明确学习的 目标。培养、调动幼儿的想象力，使幼儿运用发散思维的方式大 胆创新。 四）培养幼儿绘画的兴趣 ，提高幼儿的绘画技能 培养幼儿的想象力必须从激发幼儿对美术活动的兴趣入手, 绘画是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号， 它反映着幼儿智力 的发展情况。幼儿对事物有了浓厚的兴趣，就会全身心地、主动 地投入到学习、创造之中，不断尝试新的探索，这时我们就要为 幼儿创设有利于发展创新能力的条件、 情境和场所，时刻注意对 幼儿进行绘画兴趣的培养， 给他们自由选择的机会，让他们大胆 想象，勇于创新。 （五）积极正确的评价幼儿作品 每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同， 幼儿也不 例外。而且，这种渴望得到赞赏的心理比成人更强烈。然而，幼 儿绘画的潜力各有不同，教师应优先考虑对他们创造性的培养， 不能只拿“像与不像”“行与不行”作为评价一幅幼儿作品的 标准。 四、 课题研究的初步成效 课题研究是一项长期摸索改进的工作， 一年多时间的实践研 究只是一个开头。但是，在实践的过程中，无论是在我自己的教 育教学工作上还是孩子的成长上，都带来了很大的变化。然而， 培养幼儿的想象力靠美术一方面是远远不够的， 它需要各科教师 甚至家长共同参与，一起挖掘多种途径和方法，充分发挥教学、 游戏、活动的作用，使幼儿的创造力得到最好的发展。 五、 问题与思考 一年来，我在专题研究方面取得了一定的经验，但是，研究 是无止境的，只有不断地寻找问题，思考对策，才会有前进的动 力，我们清醒地认识到自身的不足： 1.研究过程中，教师积极性高， 但缺乏深度，学习不够自觉， 知识面不广。往往出现为专题研究而学习， 存在要干什么学什么， 从学习内