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在美术教学中融入校园文化建设的途径 校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛， 它包括 校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包 括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以 及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非 明文规定的行为准则。健康的校园文化可以陶冶学生的情操， 启 迪学生心智，促进学生的全面发展。校园文化也是一个学校发展 的灵魂，是凝聚人心，展示学校形象，提高学校文明程度的重要 体现。 校园文化也是一种审美载体，美术在校园文化建设过程中有 着特殊的作用。因此，学校的美术教师更要以积极的态度，引领 学生积极参与到校园文化建设中去。 在校园文化建设中，很多内 容都能让学生参与体验，让学生深刻体会到作为学校一分子的荣 誉感和成就感。在校园中营造一个艺术和文化相融的氛围， 能提 高学生的审美意识，提升学生的精神境界，培养学生的情感、态 度和价值观。 一、在美术教学中融入社会主义核心价值观 自古以来，中国对美育就极为注重，圣人孔子就提出“兴于 诗、立于礼、成于乐”的理论，认为艺术的陶冶在人才培养方面 非常重要。蔡元培先生更是认为美育是教育的重要组成部分。 在 党的十八大，习近平总书记正式将“中国梦”定义为中华民族近 代以来最伟大梦想，并提出其实施手段是经济、政治、文化、社 会和生态文明五位一体建设， 重点强调了文化的重要性。 可以说 “中国梦”就是我国进行国家文化建设的主题， 而社会主义核心 价值观“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、 爱国、敬业、诚信、友善”二十四个字则是国家文化建设的重点。 因此在美术课堂教学中融入社会主义核心价值观， 并在核心价值 观的引导下开展校园文化建设是时代的发展要求， 更是教学改革 的道路方向。 例如萍乡六中以“和实”作为学校校园文化建设的主题， 致 力于将学校建设成为书香校园， 在校园中充分体现“和谐”“务 实”的精髓。学校在美术教学中注重学生对中国传统艺术的学 习，以激发学生的爱国情怀和民族自豪感。 学生在美术课堂中认 识了美术、校园文化的历史渊源，有助于培养良好的审美能力、 创新精神和实践能力。该学校校园建设的这一理念契合了社会主 义核心价值观精神层面的内涵。 在美术教学中融入校园文化建设的理念， 让学生通过描绘多 彩的校园生活展现学校和自身的精神风貌， 能够培养学生热爱生 活的美好情感，同时也向学生传递着社会主义核心价值观的丰富 内涵。学生创作思维活跃、开阔，他们会凭借自己丰富的想象力 和创造力设计理想中的校园，用艺术手法表达内心的渴望和需 求，这又恰恰体现了自由、平等、民主的理念。 校园文化建设必须符合社会主义核心价值观， 而美术教学与 校园文化建设密切相关，在美术教学中融入社会主义核心价值 观，以思想引领行动，使学生在美术学习过程中能够树立正确的 人生观、价值观，传承爱国、友善、自由、平等、文明的良好品 德。只有这样，学生才能更好地参与到校园文化建设中，并将校 园建设成为文明、和谐，具有深厚文化底蕴的校园。 二、通过“知识和能力”体验校园文化建设 要引导学生参与到校园文化建设当中就必须让学生了解校 园文化建设的知识。在新的人教版美术教材中，就从学生生活经 验出发，让学生系统地认识了校园文化建设的知识。 如七年级美 术上册《多彩的学习生活》《传递我们的心声》《美丽的校园》 等单元、七年级美术下册《春天的畅想》《富有活力的运动会》 《校园艺术节》等单元、八年级下册《办一个美术展》等单元都 是与校园文化生活有关的内容。 学生通过这些单元的学习， 就更 有助于他们参与美化校园环境， 参与设计校徽，参与学校运动会 吉祥物设计、布置校园艺术节和画展，设计班级文化元素等。这 一方面让学生了解到校园文化建设的多元性， 增强学生关心班级 和学校的意识，另一方面也使学生从中学到了绘画、雕塑、设计 等方面的知识和技能。 以萍乡六中为例，在上七年级美术上册《我们的风采》一课 时，就尝试着将校园文化建设中师生的校服设计融入到课堂教学 中。首先，教师介绍学校“和实”校园文化的内涵，让学生充分 了解校园文化的核心；其次，展示各学校师生服装设计的成功案 例，开阔学生的创作思维，然后调查学生们喜欢的校服款式，并 穿插介绍服装设计的基本知识； 最后， 让学生体验设计校服的乐 趣，在体验中提高学生的美术水平。 在 2013 年，萍乡六中举行了校徽设计大赛，本次大赛面向 所有师生， 在学生中产生了强烈的反响， 这是学生们第一次亲身 参与到校园文化建设当中。本次大赛，学生们踊跃参与，大赛组 委会收到了上百件学生的参赛作品，最后胜出的就是七（ 9）班 学生王雨欣同学的作品，她的作品也就是现在萍乡六中的校徽。 该作品的设计理念就是表达一种积极向上的人生态度， 作品整体