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在美术教学过程中引导学生放飞想象 人类最美的思维方式是想象， 最高的劳动价值是创造。 想象 使人类前进，想象使人类更文明，想象使人类不断发展。 科学史上的许多发明创造都是从想象开始的， 不敢想象在天 空飞行，可能研制不出飞机；不敢想象汽车、火车，人们可能还 在使用牛车、马车；不敢想象征服太空，可能研制不出火箭、卫 星……古今中外的很多童话故事，都是人们发挥想象力的结果。 由此可见，想象力是多么的重要。 想象也是艺术创作的重要 能力，没有想象，无法进行艺术构思，没有想象，就无法进行创 造。作为美术教师，在进行设计教学的过程中，不仅要教学生掌 握一些基本的设计技能，更重要的是要给学生插上想象的翅膀， 让学生在想象的天空里飞翔。 那么，怎样引导学生放飞想象呢？ 为此，笔者在美术教学的实践中进行了探索。 一、借助名作诱发想象 优秀作品中，富有魅力的艺术形象和扣人心弦的艺术感受是 一个很好的诱发想象力的外界信息源，它能直接触动学生的思 绪，以引起学生的翩翩联想，诱发学生的绵绵情思，使学生的思 想感情升华到一个崭新的境界。例如，我们在上美术创作与想象 课中，借助《深山藏古寺》《蛙声十里出山泉》两幅绘画名作， 引导学生从分析作品的构思入手，领悟其作品的意境。同时，要 求同学们借助想象时画面本身的意象进行超越联想， 并描述自己 观看作品引起的想象和情感反应， 使课堂呈现出一片活跃、 热烈 的气氛，同学们经过仔细观赏和交流， 一致认为这两幅名作构思 非常巧妙。前者借深山古道上一个和尚挑水进山来表现山中有 寺，后者借山泉之中成群的蝌蚪表现大量青蛙的存在。 我们在画 面上虽然看不到作者要表现的深山古寺， 十里蛙声，但是我们可 以借助想象，由和尚想到寺庙，由成群的蝌蚪想到无数青蛙，又 进一步想到蛙声，满田野的蛙声。 为了让学生接触更多的优秀作品， 笔者又借助著名诗人李白 的《望庐山瀑布》诗句，引导学生展开想象的翅膀，仔细欣赏品 味这首诗句的意境……正当学生为诗人的想象力惊叹不已时， 笔 者因势利导：李白为什么能写出这样极富有想象力的诗句呢？经 过讨论交流，学生终于明白，正是因为李白认真观摩了庐山瀑布 气势雄伟的景象后，触景生情，由想而发，才写出了“飞流直下 三千尺，疑是银河落九天”这样的不朽诗句。 在借助名作诱发学生的艺术想象的教学过程中， 为了让学生 对创作构思由感性认识上升到理性认识， 笔者给他们布置了美术 创作作业，创作的题材不限，但要求学生不能直观地表现主题， 而要含蓄、巧妙地进行构思、创设意境。一周以后，有位学生拿 着自己的创作画，征求老师意见，我们展开一看，画面表现的是： 一只木船，木船上有位老人，学生给起的名字是《水》，画中虽 然没有水，但观者已经感觉到了水，便故意问：“画中没有水， 你起的名字为什么是 《水》呢？ ”学生回答：“船是在水上行的， 有船必有水。”笔者为学生艺术想象力的提高感到由衷的高兴。 二、答题竞赛 激起想象 答题竞赛是挑战学生活力思维、 培养学生想象力的最有效形 式之一， 笔者在进行美术设计与创意教学过程中， 围绕着怎样激 起学生想象的主题， 把全班学生分成 5 个组，设置了多道联想试 题，组织学生进行答题竞赛。 课题一：“三角形造型”，方法是：给全班各组的每个学生 发 6根牙签，要求同学们用这 6根牙签搭出 4个三角形， 开始很 多人搭不出来， 笔者就反问同学们为什么？知道原因吗？同学们 思考片刻回答： 大概是我们理解空间原理不够吧？笔者接过同学 们的话题说： 这仅仅是一个方面， 主要原因是你们拿到 6 根牙签 后，用点的方法思维在桌面上摆来摆去，无法突破平面限制，其 实大家只要跳出“平面”的思维圈圈，也许马上就可以搭出来。 经笔者一点拨， 许多同学恍然大悟， 立即从“平面”想到了“立 体”，结果很快就搭成了一个三棱椎体而形成 4个三角形， 如图 所示 。 课题二：“1+1=？答案真的只有一个吗？”笔者让同学们先 思考，不要急于回答，几分钟以后，各组学生争先恐后发言，答 案不止一个，其实最少有三个：第一个答案是 2，第二个答案是 “王”字，把 1+1这个公式转过来看， 不正是一个“王”字吗？ 第三个答案是“田”字， 等号分别加在公式的上下两边， 不是一 个“田”字吗？由此可见，许多问题不只是一个答案。 课题三： “弯弯的月亮”， 要求全班各组每个同学以最快的 速度画出与“弯弯的月亮”相似的各种造型形象， 竞赛之前， 首 先提示学生要打破思维定势， 改变单一的思维方式， 鼓励同学们 穷极思维，发散联想，结果全班各组有半数以上同学在 25 分钟 以内竟然画出 30 多种与“弯弯的月亮”相似的形象，如：人的 微笑，仰视的眼、 眉，指甲上的营养圈、 水牛角、香蕉、大蒜片、 衣叉、弓、镰刀、纸扇、水波、七彩虹等。同学们联想的