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在美术课堂中融入情感教学探究 美术教学活动是一个充满激情、互动和情感交流的教学活 动，师生之间、美术与人的认知之间都存在着一个情感交流与沟 通的过程。美术教学活动是一个综合、系统的实践活动过程。这 一过程将美术知识教学、绘画技能学习和美术作品鉴赏有机地融 合在一起，在特定环境和特殊气氛下将人与人之间的交往和情感 进行沟通。情感是贯穿于整个美术教学活动过程的一个重要的教 学要素，是实现知识的有效传递的重要媒介和载体， 就如同牛奶 中的发酵因子一样使其形成浓郁酸奶的香醇。 在美术教学活动中 也是如此，情感的存在使教学活动得以顺利进行。 在美术教学活 动的情感交流与体验中，教师的情感有着重要的影响， 并在其中 起着激发、调节的作用。在本文的研究过程中，笔者将以美术课 程教学中的情感教学作为主要研究切入点， 对情感教学的基本概 念，情感教学对美术的重要意义以及美术情感教学的策略等内容 展开阐述与分析，以期待能够推动美术教学的发展。 一、情感在美术教学中的作用 “情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否 符合个人需要而产生的态度和体验， 是人对客观事物的一种特殊 反映形式，是人对人的一种态度。情感有积极、合理、向上的一 面，也有其消极、不合理、不健康的一面。”苏联著名教育家在 其教育理论中就曾经这样说。 向上的情感能够促进人们学习， 使 大脑处于较为活跃的状态。 在美术学习中，情感对学习者的影响 主要表现为学习中感情、学习感觉、整体的情绪、学习态度等， 这一点无疑适合艺术类课程教学。 情感对于美术学习过程的效果 实现具有重要的意义，要充分认识和研究情感问题对学习的重要 作用。也就是说，我们要充分利用情感的作用，尽力引导学生向 良性发展的轨道上前进，利用并且创造更多的机会和条件去营造 积极、健康的情感氛围为美术学习服务，同时，要尽可能地消除 或者克服消极、不合理的情感所引发的一些问题。 正是基于这样 的思想，西方的一些理论家更多地认为情感在事情发生中具有重 要的驱动力。 二、情感对美术教学的重要意义 （一）情感交流过程推动美术教学的发展 在美术学习与应用的情境中，师生之间教学关系中存在着一 种情感的交流与互动过程。美术的理解和知识表达在某种意义上 讲可以通过这一流动过程进行有效地传播。 当然了这一过程是可 以进行实地感知和感受，但是确实无法用眼睛去观察的， 需要在 内心里进行捕捉和回应。师生之间的情感交流必须是在一定的基 本条件之上，它必须是美术教材教学的需要及其内部蕴含情感的 要求。这两者需要有效地表达，所以出现情感交流。教师就是在 教材教学的感悟上进行教学实践活动， 将自己的情感在良好的学 习环境中喷薄而出，对学生的情感反馈进行鼓动、激发和发掘， 从而促使学生将自己的情感表达出来， 实现师生之间的互动，实 现情感的交互对应。师生之间的情感互动，是在良好教学环境下 表达出来的，并且在这个环境氛围下相互感染与熏陶。 在美术课堂教学环境下，教师是重要的情感传递的发起者和 引领者，就如同一粒种子力图在温暖湿润的环境中生根发芽。 教 师要在美术教学过程中展现出美术教学的热情和激情， 始终使自 己处在一种激情满怀、自信的精神状态中。只有这样积极的情感 才能触动学生的情绪，使整个教学气氛变得积极起来。 在这样一 个相对封闭的教学环境中， 学生与学生之间、学生与教师之间的 情感是很容易产生流动与传递的，教师的教学情绪会影响学生、 学生的情绪又会影响教师， 并且学生之间也会相互影响， 形成一 个整体的情感流动过程。比如说教师在美术教学的过程中对学生 的期望值过高，可是学生却没有达到老师要求， 而在情绪上流露 出消极的情感，那么学生就会产生相应的情感状态， 使整体的教 学进程受到影响。相反的，如果教师始终保持积极的情感，那么 无论学生遇到什么样的学习困难都会带着饱满的精神去学习和 克服困难，给教学注入积极的因子，推动美术教学发展。 （二）师生情感交流活动为美术教学构建良好的氛围 教学过程不单局限于教师在教学实践中教与学的交流与互 动过程，不仅是教师把现有的美术知识、 美术技能和鉴赏技巧理 性地传递给学生，而是师生之间进行情感交流， 形成和谐人际关 系的过程。师生、生生的关系构成美术交流的主要关系成分，这 种关系不仅存在于课堂中，而且也存在于课堂之外的日常生活之 中。师生在日常的教学过程中，会不由自主地进行情感交流，如 彼此之间的言谈、动作、表情等都会传递情感。生活之中也会进 行情感交流，而且这种交流也会影响师生之间美术教学活动中的 情绪交融与情感态度。在美术教学过程中，师生之间应该彼此相 互适应、相互影响、相互理解，建立良好的师生之间的感情基础， 形成温馨的师生关系，构建互动、和谐、共鸣的课堂。也只有这 样，才能对这一动态的教学活动产生积极的意