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在翻转课堂理念下谈电工技术教学 我国是一个重视教育的国家， 政府每年对教育的投入多达上 亿元，其中对于教学方法及模式的探索给予了高度重视。目前， 从幼儿教育到高等教育已经形成了一套完整的教育理论， 新时期 下如何将教学任务与学生的兴趣进行深度结合， 已经成为广大学 校教学实践的根本问题。 随着网络技术的不断发展， 传统的教学 模式已经不能吸引学生， 可以说传统教学方法正面临着前所未有 的挑战。以课程网络教育为基础的翻转课堂教学方法在国外取得 了良好的应用效果， 该方法可以极大地丰富课堂内容， 为拓宽学 生的知识面及提高课堂学习效率奠定了坚实的基础。 此外，该方 法减轻了教师的课堂教学负担， 引用了海量的教学视频资源， 从 而获得了较好的教学效果。 我国有些高校已经对翻转课堂进行了 规定，并给出了具体的教学步骤。 下面主要以该教学方法在电工 技术教学领域的应用为研究对象进行详细论述。 一、翻转课堂的基本概念 （一）翻转课堂的内涵 我国传统教育模式是以教师为教学主体，在教师的指导下， 学生对知识点进行学习。 这种模式下， 学生接受知识往往是被动 的，效果并不好。2011年，在TED大会上，外国学者萨尔曼第 一次提出了“翻转课堂”的概念， 该教学方法打破了原有的教学 模式，由以前的教师授课、 学生交作业翻转为课前观看教师视频、 课上完成教师布置的作业。学生通过课堂提问、项目实践、协同 工作、组队探讨等形式掌握有关知识点。翻转课堂是一种全新的 教学模式，它注重师生之间的交流，将课堂变为解决疑惑的地方， 与此同时改变了传统填鸭式教学模式，使教师承担更多的责任， 从而达到促进学生学习的目的。 大量的国外教学案例调查分析表 明采用翻转课堂可以有效地督促学生学习，并丰富了教学内容。 翻转课堂的教学方法实施阶段， 存在的主要问题是如何处理不同 学生之间的差异性。实践证明，有些学生学习态度比较差，不能 够按照教师的要求完成课下任务， 学习热情比较低，参与意识淡 薄，缺乏耐心学习。尤其是翻转课堂这种模式中，课下看不看微 课有赖于学生的自觉。如果学生不看微课，那么在课堂上自然就 答不上问题，最终学生还是没有得到提高。如何解决这些问题， 将是翻转教学课堂实施的重点内容。 目前，有些学校已经开始了 这方面的探索。为了调动学生的学习积极性， 教师可以在该过程 的每个环节中布置相应任务， 每个任务均设一定分值， 对学生进 行科学的评判。与此同时，教师需要根据每个学生的不同情况， 设计相应的教案，对每个学生都要给予足够的关心， 鼓舞其好好 学习、天天向上。 （二）翻转课堂的特点及实施要点 采用翻转课堂教学模式不仅可以提高学生的学习效率， 而且 符合学习规律。其特点可以归纳为以下几点。 第一点，翻转课堂拥有大量的教学视频资源。 这些视频录制 时间比较短， 一般为几分钟或十几分钟， 之所以选择这么短的时 间，是因为在该时间段能够保证学生有良好的注意力， 从而保证 学习效果。此外，值得一提的是视频的针对性极强，每一段视频 的教学目标都十分清晰。 第二点，翻转课堂采用面对面与视频在线教学结合的模式。 学生可以借助上课时的微视频来对重点章节进行反复播放， 从而 提高对知识的掌握程度。 另外， 由于翻转课堂将作业的处理放在 了课堂上，针对不理解的知识点，学生可以与教师讨论，从而找 出解决办法。 第三点， 与以前的教学方法相比， 翻转课堂在时间及空间上 更加灵活， 有利于学生的自主学习， 学生可以根据自身的学习能 力来控制视频的快、 慢播放， 同时可以通过暂停视频播放来进行 独立思考或记笔记。当然，在学习阶段，学生如果遇到实在不理 解的地方可以通过社交软件与教师进行沟通， 教师则可以通过网 络平台为学生布置作业， 这样可以有效地提升学生的自主学习能 力。 翻?D课堂的实施要点为以下几方面：第一，教师布置学习 任务及学习视频；第二，教师组织翻转课堂活动，从课程导入到 教学视频分析，最后再以学生为主体，组成若干讨论小组，在课 堂上使学生积极发言，从而完成教学任务。 二、电工技术课程特点 （一）内容多，课时较少 电工技术课程包含电工基础、电力拖动、高低压供配电、电 工仪表、室内布线等课程，不同的专业所学的课程组合不同，这 些课程需要学生掌握的知识点很多， 且需要一定的实践经历。 一 般情况下，课程的安排为 36学时的理论课、 36 学时的实践课。 在这么短的时间里，教师需要将书中所有章节的知识都进行讲 解，课堂容量较大，对于那些知识点不详细、不易理解的地方， 学生听不懂，而为了赶教学进度，教师也不能停留太长时间，这 就导致学生学习的主动性不足，并最终影响了教学效果。 （二）实践性要求高 电工技术课程的实践性要求较高， 对于一些较常用的电工仪 表、电动机控制、电力供配电线路接线等应