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在美术课中用兴趣培养审美能力 实施义务教育阶段的美术教育， 必须坚信每个学生具有学 习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展， 美术课程正适应了素质教育的要求， 面向全体学生，以学生发展 为本培养学生的人文精神和审美能力， 为促进学生健全的人格形 成，促进他们全面发展奠定了良好的基础。 兴趣是学习的挚友，是学习的原动力；兴趣也是最好的老师。 美术兴趣就是对美术特别喜爱的情绪。 在美术教学中激发学生的 学习兴趣，无疑会收到良好的效果。可以说没有美术兴趣，就没 有审美创造。试想，一个连美术兴趣都没有的人，他如何能翩翩 起舞。但是，仅仅有美术兴趣，就一定能进行审美创造吗？不一 定。对学生来说，还有一个过程。开始阶段，他可能无从下手。 其实，美术创造并不神秘，那些被大人不屑一顾的行为，如缝沙 袋、折纸、粘贴画等等就是一种美术创造。当学生用自己的手和 思维来涂鸦自己的想法时， 不同的学生有不风的表达方式， 都应 当得到鼓励和支持，一如成人的观点得到尊重和理解，这不仅仅 是尊重这些乱七八糟的作品， 更重要的是尊重他们的个性， 保护 他们的自尊心。 提高学生的审美能力是初中美术教学的重要任务。 而作为其 主要课业的欣赏教学，由于传统授课形式和教学方法的束缚及教 学条件的制约。今年是新课标实施的开始，以往的美术教学中 “美术技法”占了教学中较大的比例， 而新课标是以欣赏来激发 学生学习美术的兴趣，对各校要求的教学条件有了更高的要求， 由于农村初中的条件有限为教学带来了较大的困难。 特别是美术 欣赏课程，无论是老师还是学生手中可以拥有的资料是有限的。 只有通过教材中的范画来讲解和理解， 而不能全面的比较的去欣 赏，特别是比较人物的造型，因为没有比较而导致学生不能很好 地去理解。象《清明上河图》是描绘了北宋都城繁荣的生活场景， 其中描绘了运粮的大船，通过虹桥一段船只与围观者， 行人各自 不同的动作和神态，人物内在的精神气质，由于没有多媒体的工 具，不能通过局部的讲解让学生能够更深入细致的欣赏这些传神 的人物形象，加之印刷的质量问题对画面的色彩也有较大的差 距，也无法细致的欣赏到，色彩层次的变化色彩的节奏和韵律。 初中的美术欣赏是学生对自然美和美术作品的同时， 视觉进行欣 赏评述逐步形成审美和美术作品等视觉， 同时进行欣赏评述逐步 形成审美情趣和提高美术欣赏能力的学习领域， 除了通过欣赏获 得的审美感受外，还应用语言、文字等，表述自己对自然美和美 术作品的欣赏，视觉进一步的感受认识和理解。 一、结合学生特点，调整教学内容。 人类几千年的发展历史给我们留下了数不清的艺术珍品。 改 革开放以来，不同流派的美术作品，尤其是现代派作品在我国迅 速传播，改变了多年来写实作品占统治地位的局面。 对现代派作 品如何认识、如何欣赏已成为一个迫在眉睫的任务。 当代中学生 思维敏捷，有较强的独立思考能力，对新事物有探索精神。为此, 我在教学中加大了现代作品的比重和授课时数，并进行对比教 学，努力激发学生的学习兴趣。 二、 了解学生，培养学生学习美术的兴趣 我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生，因材施教， 允许学生个性的自由发展， 允许学生兴趣的不同方向， 承认学生 存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢， 接受知 识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。 三、 倡导学生将艺术兴趣带进课堂 倡导学生将自己的艺术兴趣带进课堂， 让同学们来分享自己 的创作情趣，同时学习他人的艺术创作经验， 提高美术课的趣味 性、生动性，激发全班学生的审美创造积极性。每个学生都有自 己的美术兴趣，如穿编丝线、撕纸、贴纸等行为。各显所长，能 者为师，增长才干。这种艺术行为的结果往往是一些精妙的工艺 品，而这个过程便是绘画的创作素材，这些亲身体验的素材学生 们表现起来得心应手，画面就显得生动活泼，而他们也乐于积极 主动地进行这样的审美创造，建立自己的画册、工艺品集，在老 师的帮助下定期或不定期进行展览， 给学生巨大的鼓舞，形成继 续学习的动力。 四、 利用乡土材料，走出课堂，亲近自然。 众所周知，上美术课，要准备很多材料，如：橡皮泥、积木 等等，要购买这些材料对于农村的孩子来说是一笔不小的花费， 如果没有这些材料，美术课便难以开展。为了改变现状，激发学 生的想象力和学习美术的兴趣，我提倡学生将乡村随处可见的材 料引入课堂，没有橡皮泥制作泥塑，可以使用随处可得的黏土， 马铃薯、红薯同样可用；没有积木，山上的茅草茎、竹子同样可 以做造型；漫山遍野的松果、树皮、稻草，还有鸡蛋壳、毛线、 碎布、都可以用来制作手工艺品。 于是美术课堂便成为学生的手 工作坊，别具一格的装饰画也应运而生， 用茅草的花穗做成的猫 头鹰，用茅草茎编成的风车，用竹管做成的乐器，用碎布做