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在聆听恢弘的交响中培养音乐的耳朵 【对课标和教材的理解】 《1812 年序曲》是湘版《高中音乐鉴赏》第一单元第二课 《培养音乐的耳朵》 的第二课时。 这是一部气势恢宏、 叙事性强、 音响效果非同一般的交响音乐作品。作曲家柴可夫斯基以 1812 年俄法战争为历史背景， 音乐主题设计有明确的指向性， 音乐主 题之间此消彼长，表现了战斗的激烈，有着强烈的表达性。 古人曰：“七弦为益友，两耳是知音。”鉴赏音乐的关键是 学会聆听。 因此，在高中音乐鉴赏课程第一单元中有个重要的教 学目标，即通过鉴赏《山林之歌》和《 1812 年序曲》，在获得 审美体验的同时，使学生从实际的音响感受上理解艾伦?科普兰 对音乐欣赏情态的论述：“……我们全是在三种不同的阶段上倾 听音乐的……（1）美感阶段，（2）表达阶段，（3）纯音乐阶 段。……”从而积累鉴赏音乐的经验， 探究欣赏音乐的策略和途 径，达到培养音乐的耳朵的目的， 并为以后的鉴赏学习打下良好 的基础。 教会学生聆听， 绝不是简单地听上一两遍就可以奏效的， 一 定要有目标、有内容、有方法、有步骤地去听。首先是听什么。 要具体到听哪一个乐段、主题；听其音色、和声效果还是听调式 调性的转换等。其次是怎么听。是完整听还是选择片段听，反复 听还是比较听等。再者是听到什么程度，达到什么效果。如听后 能哼唱出主题旋律，辨别出乐器的音色，感受到作品风格，想象 出乐描绘的形象等。 只有这样， 才能培养主体的审美感知和审美 情感，才能有效地培养学生“音乐的耳朵”。 对刚步入高中的学生来讲， 音乐鉴赏的相关知识和基本技能 还未初步形成，猛然鉴赏篇幅长、结构复杂、主题众多的交响序 曲，对其耐心、 专注力、感受力、分辨力、 记忆力都是一个挑战。 根据新课程的理念， 结合教材要求、 学生实际鉴赏水平以及 音乐作品特点， 教者设计了“审美直觉—审美体验—审美升华” 的教学过程， 并细化出三个具体的、 操作性强的“培养音乐的耳 朵”的途径，并采取倾听、体验、比较、探究等多种有效方法， 有重点、分步骤地带领学生，从局部到整体，循序渐进地感知、 分辨、记忆、联想、想象，走进音乐情境，充分领略俄罗斯这部 保家卫国的壮丽史诗， 去理解科普兰“‘在表达阶段上倾听音 乐”的含义，培养学生良好的聆听习惯。 【教学过程】 一、 导入：（2‘） 板书“聽”，引导学生用“耳”聆听，用“心”感悟，才能 培养音乐的耳朵。书写课题，宣布内容。 二、 新授内容（42） （一） 课前布置学生搜集整理关于 1812 年俄法战争的材料， 课上交流。 二）学生设计音乐主题： 教师提问： 如果你是音乐家， 你将根据这段历史故事设计 那些音乐主题？ 学生进行讨论、回答、交流。 教师导入：下面我们就听听柴可夫斯基如何运用音乐主题 来叙事， 并表达他的民族立场和民族情感， 同时我们也通过聆听 主题，培养自己音乐的耳朵。 （三）培养音乐的耳朵途径之一： 听主题，感知音乐形象 （板 书）。 听战斗主题： 播放“战斗主题”，请学生谈感受。 老师分析旋律、节奏、速度的特点，帮助学生理解音乐表 现要素的作用。 听法军主题：学生听赏音乐片段，说出音乐形象。 听俄罗斯军民1（思乡主题）： 播放“思乡主题”， 学生体检感受弦乐柔美音色和内在深 切的思乡情感； 学生试唱“思乡主题”， 体会旋律的宽广优美以及蕴涵的 强烈的爱国情感。 听俄罗斯军民口（舞蹈主题）： 听“舞蹈主题”，学生说出它在旋律、情绪、音色等方面 与“思乡主题”的不同； 用轻巧的顿音带领同学唱“舞蹈主题”， 体会木器组灵巧 轻快的音色表现出的乐观主义精神。 探究与理解： 请学生用比较的方法说出“战斗、法军”主题与俄军民 主题的不同：有鲜明的对比性。 探究： 面对强大的法国敌人， 作曲家为什么不选择创作更 为强烈主题， 来试图压倒对方， 而选择了温柔的或是欢快的具有 民间风格的曲调？ 学生讨论交流、老师启发：从形式上看，俄军民的优 美与轻快与紧张的战斗主题、 傲慢的法军主题形成鲜明对比， 使 得音乐形象更丰富；从内容上看，正是强烈的思乡之情（即爱国 情怀）和乐观的革命主义精神最终成为俄国人民取得伟大胜利的 力量源泉。 （四）培养音乐的耳朵途径之二： 听乐器，感受音响色彩 （板 书）。 学生快速阅读P22“相关链接”，说出作品的音响特点。 老师补充，丰富的音响效果也是本曲的特点和听点。 第一组对比鉴赏：“众赞歌主题”。 提问： “众赞歌主题”出现过两次， 每次使用不同乐器表 现。第一次出现在“序奏”的开始，由弦乐器表现，说说它描述 了怎样的场景？ 学生感受弦乐群的音色和丰富的表现力， 想象俄国人民祈 祷和平与安宁的场景 播放“尾声”部分出现“众赞歌主题”， 提问： 由什么乐 器演奏，表现了什么？ 体会并交流：乐队、钟声、礼炮和鸣