在职教师有偿家教的思考与对策-2019年教育文档.docxVIP

在职教师有偿家教的思考与对策 实现教育公平是教育行政部门的重要任务， 深刻把握教育 发展面临的新课题新矛盾， 认清现阶段教育环境的基本情况， 着 力解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题，是我们推进教 育改革、谋划教育发展的根本依据。 [1] 在职教师参与有偿家教现象， 特别是义务教育在职教师的参 与，在给学生带来学习成长补救机会的同时， 也带来了一系列社 会不满情绪和教师职业道德考验， 这给教育等政府管理部门如何 健全在职教师参与有偿家教行为的管理提出了更高的要求。 针对这一问题笔者想从分析其现状及原因、 在职教师参与有 偿家教的利弊及现有管理制度等， 提出既满足学生家长需求， 又 能解决在职教师在符合职业道德规范的前提下从事有偿家教， 以 利社会教育需求， 又正“身正为范、 学高为师”的教师职业要求。 [2] 一、在职教师有偿家教现状及产生的原因 望子成龙的家长们为有偿家教、办班补习提供了市场 首先，因为家长认为不能让孩子输在起跑线上就得请家教； 其次，家长工作忙，在时间、精力上不能保证系统有效的教育孩 子，情愿花钱请家教履行做家长的责任；再次，有些家长不懂教 育，请老师做家教心里觉得更放心， 还有的是为了防止孩子无事 可做、上网吧等不良诱惑，情愿给孩子请家教。 有偿家教需求市场庞大 一到晚上或节假日，在青少年宫、中小学假日活动中心及英 语等文化培训机构的门前，让为接上下课孩子的家长们堵得异常 拥挤，有些路段的交通也不得不请交通警察来维持， 才勉强有个 缓流通过。据笔者经一培训机构的负责人了解， 一学期双休日在 其培训机构参加学习的学生就达 7000 人次。 据上海市基础教育调查队和教科院普通教育研究所做的 《上 海有偿家教调查》资料显示：“参加家教的中小学生，小学生毕 业班学生人数约在 15%左右；初中毕业班在 60%至 70%左右，高 中毕业班在 50%以上，初、高中毕业前一年的学生，约在 20%至 30%左右，按概率分布规律，上海市区的初、高中约有三分之一 的学生正在参加 家教。” 另据，宁波市教育科学研究所史耀芳硕士发表的 《宁波市初 中生家教现状调查及对策研究》 一文中的统计数据显示： “初一 年级被调查学生有 593 人，曾经参加或正在参加家教的有 426人， 占 72%；初二年级被调查学生有 524 人，曾经参加或正在参加家 教的有 375 人，占 72%；初三年级被调查学生有 555 人，曾经参 加或正在参加家教的有 448 人，占 81%。” 再据，聊城市妇联发表的《关于聊城市家教市场的调查报告》 中显示： “目前聊城市有家教需求的未成年人家庭数量激增， 家 教市场需求潜力巨大。调查显示，目前，聊城市有未成年人家庭 35.35 万户，有家教需求的家庭约 22.6 万户，约占 63.93%。 根据中国社会调查所（SSIC）对北京、上海、广州、重庆、 哈尔滨等六大城市的一项电话调查中， 当问及在职教师“您在暑 假期间一般做些什么”时，被访问的大部分老师都选择在暑假给 学生补课。其中 40%的人选择了给学生补课； 16.7%的人选择自 己开辅导班； 20%的人选择在家休息。综合分析数据显示，尽管 在暑假，仍有约六成的老师在教课。 在职教师参与有偿家教优势明显 一位有请家教经历的家长道出了请家教的缘由：请谁当家 教？要求是：不熟悉的老师不请。今年暑假他为儿子请了班上的 数学老师当家教，理由是那位老师的课教得好， 对小孩的情况又 比其他老师了解，能针对性地教。他说：“儿子偏科，数学成绩 不好，如果不许请班上的教师家教，我还真犯愁了。” 虽然社 会上做家教的机构很多，但要找到了解自己孩子的老师不多， 而 家教能力好坏家长事先也不好判断， 请教孩子的老师做家教的效 果肯定比其他家教要好。 一位李姓家长曾找孩子所在学校的老师做有偿家教， 被教师 婉言拒绝，随后找了一个大学生补课。 “大学生虽然学过这些知 识，但缺乏专业的教育心理学等方面知识， 效率也跟专业老师不 一样。可是我们不知道去哪里找家教。”这位家长说。学校的一 线教师参与孩子的家教，对教学大纲的把握、教学方法技巧的运 用及考前的练习题型、知识的梳理上，都体现出很强的阶段性和 专业性水平，这些都是非一线教师无法可比的。 [3] 据了解，除社会上有很多补习和家教机构热衷于聘请在职教 师兼职上课，还有很多家长自己组织补习班。 一个学生单独请家 教老师太贵，于是若干个家长联合起来共同请学校里教某科甚至 是几门学科的老师，找一个场所给学生补课。 二、在职教师有偿家教的危害 存在安全隐患 大部分家教时间安排在晚上进行， 学生在往返的路途中存在 不安全因素；用于家教的房屋一般是居家的书房、客厅、车库或 地下室，缺少消防设施，一旦发生事故，学生难于疏散。 损害学生身心健康。有