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在美术活动中培养幼儿的创新能力 美术活动是孩子最喜欢的活动， 也是发展孩子想象力、创造 力、促进幼儿个性全面发展的有效手段。如何通过美术教育，培 养幼儿的创新能力呢？ 一、引导幼儿从模仿向造飞跃 幼儿学习美术的特点是既模仿又创造， 模仿中有创造，创造 又来自模仿。教师在美术教学的过程中可利用范画、实物，引导 幼儿观察，通过老师的示范、讲解，幼儿动手作画，实现从模仿 到创造的飞跃。如：我在教幼儿画架长梯摘苹果时，我把画放在 地上，先在梯子的底部画了一条横线， 并让幼儿徒手在地上练习 画横线，接着，幼儿依次在纸上画横线。“梯子”造好了，幼儿 小心翼翼地踩着画好的“梯子”去摘“苹果”可高兴了。 从中我 们可以看出爱玩是孩子的天性，我就是充分利用这一特点，让孩 子在娱乐、玩耍中学习美术知识和技能。利用游戏进行绘画活动， 使枯燥的技能练习演变成愉快的活动体验， 使幼儿快乐地参与到 活动中去，进一步增强幼儿对绘画的兴趣， 收到了寓教于乐的效 果。同时，又使幼儿在模仿的基础上或多或少地发挥了自己的创 新能力。 命题画不提供模仿的范例， 强调幼儿自由创作，有利于培养 幼儿的创造个性。因此，在活动中我经常出一些命题画让幼儿有 更多的机会表现自己。如：要过“三八节”了，我准备让幼儿画 命题画“妈妈”。先将幼儿带来的妈妈的照片布置成“我的好妈 妈”专栏，提醒幼儿认真观察妈妈的外貌， 鼓励幼儿向妈妈了解 其爱好及职业，并事先组织了一次谈话活动， 尽可能让幼儿详细 地用语言描绘自己的妈妈。在绘画中为幼儿准备了“妈妈”的头 像和“妈妈”在做事的动态图， 鼓励幼儿自主选择不同的动态图 进行组合，引导幼儿充分描述自己相画的画。 经过启发，孩子们画的妈妈不拘一格。有“漂亮妈妈”、有 “妈妈在打扫”、有“我给妈妈捶捶背”、有“我和妈妈去逛 街”等。每幅作品都非常生动，有情节，幼儿的表现手法各不相 同。对此，教师要充分为幼儿创设一个自由驰骋的天地，让幼儿 大胆地去表现、去想象、去创造。 二、激发儿童的创新欲望 人都是在矛盾中成长的，有了错误，认识到了，并及时改正 了，都会前进一步。有的家长和教师不了解儿童的特征，一味强 调孩子每画一张画，都必须很像客观物体，只要有一点不像就会 受到指责，这儿不对，那儿有毛病，总是不满意，搞得儿童没有 了兴趣，减少了热情，把画画看成了一件非常困难的事，儿童还 没有画画概念阶段，就和拿起一件普通的玩具一样， 手里拿着画 品，随意拉过来，戈y过去，在纸上出现了许多线条和颜色。成人 看来没有什么意思，但是对于孩子来说却是一种新奇的发现和创 造，全给他们带来极大的快乐，这即是儿童涂鸦期表现。无意间, 他们会发现这里像小鸡，那里像线团，他们会把极大的发现告诉 家长或老师。 这里如果及时给予肯定和赞赏， 他们就会兴趣大增，信心高 涨，不停地涂涂画画。因此，教师必须学会赞扬，善于激发学生 的绘画创新欲望。 三、培养灵巧的手俗话说：“心灵手巧” 美术教育应为幼儿提供充分操作的机会， 让他们在主动活动 中自由地张扬个性。我将绘画与做做玩玩结合起来， 鼓励幼儿积 极用脑、用手。如我在为幼儿创设的“五彩世界”引导幼儿应用 剪、贴、粘、画、捏等方式进行创作。孩子的作品充分表达了自 己思想、情感、童心和童趣。“手巧”带动了“心灵”。 四、选择灵活的活动形式，发展幼儿的想象力和创造能力 幼儿绘画时，我不主张幼儿机械地模仿教师的范画， 但也不 等于让幼儿想画什么就画什么，无目的地任意画，而是有内容、 有要求、有适当的范例，让幼儿展开想象，给他们发挥想象力和 创造能力和机会。在班上，指导绘画《蚂蚁王国》时，教学重点 是教幼儿画出蚂蚁的体态， 至于蚂蚁在什么地方做什么， 和谁在 一起玩，则要求幼儿独立思考，自由发挥，结果，李程涛画了蚂 蚁国王和王后在聚餐，旁边还有好多的蚂蚁大臣，周煌升画了外 面下了好的雨，小蚂蚁在洞里躲雨。熙志画了蚂蚁在唱卡拉 OK??…每个幼儿的都经过积极思考，画出了自己最喜欢的图画。 又如：在装饰小动物脸谱的活动中，以小动物找家的形式，激发 幼儿的学习兴趣，制作完后把动物脸谱套在手上边玩边编故事， 孩子的兴致可高了，争着说出自己的小故事，每次活动都意犹未 尽。 五、灵活运用指导策略 幼儿美术创作离不开教师的指导， 应用以下一些指导策略会 使幼儿的美术创作取得较为理想的效果。 策略一：不断提问题。当幼儿经常采取某种固定的模式化的 表现方法时，教师可以提出问题让幼儿考虑改变思路，例如：当 幼儿都选择正方形的彩纸粘贴房子的窗户时， 教师可以提问，窗 户都是正方形的吗？可不可以用其他形状来贴窗户呢？ 策略二：指导幼儿建立求新、求变的创作思路。很多教师常 要求幼儿作品“跟老师不一样”、 “跟别的小朋友不一样”， 这 个空洞的要求常常使幼儿束手无策。因此，