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在美术教育中渗透中国传统文化艺术的策略分析 一、前言 传统文化是人类和自己祖先血脉相连的纽带， 影响着民族和 国家各个领域的发展。 在西方文化强烈冲击的环境下， 认识并了 解民族传统文化艺术， 重视其良好的传承性显得十分重要。 如何 把渊源流长的中国传统文化艺术渗入到美术素质教育中， 更好地 利用素质教育增强每一位炎黄子孙的民族自信心和保护民族文 化的责任感，值得广大美术教育工作者深入思考。 二、中国传统文化艺术在高中美术教育中的重要性 艺术根植于文化的土壤 , 而文化又赋予了民族深厚的内涵。 只有在对传统文化艺术具备一定理解后， 才能发自内心地产生欣 赏的主动性， 并享受其带来的愉悦。 这样才能使中国传统文化艺 术得到自觉性的传承与发展，并成为人们自身的一种艺术素养。 教育在培养这种素养的过程中发挥很大的作用。 《艺术新课程标 准》指出 : “艺术学习绝不是一种单纯的技能技巧的训练，而应 视为一种文化学习”。 “艺术课程具有人文性， 是学校进行美育 的主要途径， 是九年义务教育阶段全体学生必修的课程， 在实施 素质教育的过程中具有不可替代的作用。 教育学生， 首先应当要让他们了解本民族的悠久文化， 并在 此基础上对外来文化进行批判性的吸收利用， 从而为学生的学习 和成长过程提供完整、理性的文化价值取向。艺术能滋养心灵， 提升人类生存的意义。 美术教育带领学生领悟美， 由此产生的愉 悦之情不仅可以唤起美好的情感， 激发学生对生活的热爱， 加强 对本民族传统文化艺术的学习与探索， 还能提升学生对民族和祖 国热爱的情感。 但需要注意的是， 在教育中渗透中国传统文化艺术并不是带 有偏激感情色彩的一味排外，也不是对传统文化艺术的生搬硬 套，而是需要站在世界的高度，广泛灵活地吸收各国先进文化， 不断发展中国传统文化艺术， 这才是现代美术教育的文化传承之 路。 三、在高中美术教育中渗透中国传统文化艺术的策略分析 引领学生树立对中国传统文化艺术的正确态度 丰富多彩的传统文化艺术是维系中华民族的纽带， 是中国灿 烂文化的源头和根基， 是民族精神和情感的重要载体， 是普通百 姓代代相传的文化财富。但文化同样需要多元发展和综合创新， 这依赖于文化共生， 只有经过互动的过程才会出现争奇斗艳、 竞 相发展的良好局面。 因此，在美术教育中渗透中国传统文化艺术 的同时， 还需要对外来文化秉承包容的态度， 对其他民族的优秀 艺术精华进行吸收和借鉴， 这也是为了更好地促进本民族文化艺 术的发展。 比如教师在引导学生欣赏中国传统艺术作品和图片资料 （ 如 彩陶、壁画、石雕、画像石等 ） ，以及认识了解有代表性的美术 家时， 要注重对作品和美术家所处的时代背景进行介绍， 并对作 品的思想内容和艺术形式进行简要分析。 在学生了解了基本情况 的基础上，再对作品所要表达的主题思想和艺术手法进行分析， 将民族传统文化艺术与外来文化艺术进行客观的比较说明， 帮助 学生对本民族的传统文化艺术树立客观、 公正的态度， 引导学生 对博大精深的中国传统文化艺术逐步加深领悟。 最后， 通过教学 总结，激发学生对祖国悠久、灿烂的传统文化艺术的热爱之情， 增强民族自尊心与自豪感，从而加深他们对中华民族的热爱。 教学过程中注重文化内涵知识的传授 在实践教学过程中， 有的学校一味地进行传统文化艺术知识 的“灌输式”教育， 使得美术教育变成了历史教育。 在教学中忽 视文化和精神内涵， 单纯传授大量的理论知识， 而不注重引导学 生领悟从优秀传统文化艺术当中折射出来的文化内涵与民族精 神。 例如，工艺美术一般与特定的地域文化相联系， 具有相对的 空间局域性。在古代，由于地域、民族等客观限制因素，特定的 地理环境滋生并养育着特定的文明， 包括人们的生活方式和风俗 习惯，也包括人们的审美体验和审美趣味。 学生所欣赏的优秀传 统文化艺术作品大多历史悠久， 在缺乏相关经验和了解的情况下 很难对作品作出鉴赏并进行情感沟通。 因此， 美术教育工作者应 以学生的角度，对学生的兴趣爱好和心理变化规律进行充分了 解，重视考虑学生实际生活环境、生活经验，以及具体的情绪、 情感变化等因素， 帮助原本对中国传统文化艺术一无所知或了解 不多的学生系统地学习艺术知识，并自主产生对艺术的喜爱之 情。利用中国传统艺术丰厚的文化内涵和崇高的时代精神感染学 生，让他们在学习过程中受到情感熏陶， 激发对民族传统文化艺 术的热爱之情。 重视美术教育理念的创新 首先，加强学生与当地传统文化资源的接触。 弘扬这传统文 化艺术的精华， 对帮助学生了解民族文化， 提高其精神境界和艺 术素质及审美能力， 有着积极且重要的作用。 美术教育工作者应 重视当地传统文化资源， 将其渗透到美术教育的实践中， 让学生 在浓浓的传统民俗文化氛围中感受民间传统