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在美术教学中有效渗透素质教育 美术教育是当今中学的一项重要教学任务， 是面向全体学 生的必修课，意在培养学生的创新能力和动手能力，有着学科独 特的优势。素质教育是强调以培养学生的创新能力与实践能力为 重点，其目的集中在人格的培养上。二者可谓血肉相连，互为渗 透。 一、美术教育在素质教育实施中的重要作用 首先，美术教育能使学生的创造力得到发挥。 创造，是人类自由的产物和表现，是人类在实践中，使客观 规律性与自己的目的性相统一， 从而按照自己的意愿和需要改造 世界的活动。因此，创造力是人类区别于动物的重要标志之一， 是人类生存和发展的一种重要手段。而一个社会是否有利于其成 员创造力的发挥，最重要的是要通过对其教育表现出来。 所以到 了近代，许多教育科目都将培养学生的创造力纳入自己的目标体 系中。这在美术教育中体现得尤为明显。一些美术家，如罗恩菲 德等人，甚至将培养学生的创造力推至独一无二的高度。 我国现 行的中小学美术教育大纲中，也都将发展学生的创造性和创造力 列为美术教学的目标之一。 在具体的教学实践中，我觉得应从以 下几个方面人手。 一是培养学生正确的观察方法。 观察是一种有预定目的、 有 计划的主动的知觉过程，它是一切知识的门户，是感知事物的基 础。一切科学实验，一切科学的新发现、新规律，都是建立在周 密、精确、系统的观察基础之上的。教师在教学中要引导学生进 行整体观察、比较观察、立体观察，从而让他们掌握正确的观察 方法。鲁迅先生说过：“如果要创作，第一须观察，第二要看别 人的作品。”所以，要培养学生正确的观察方法和认真细致的观 察态度，丰富的表象储备，是进行创造性思维的前提条件。 二是培养学生丰富的想象力。想象是创造的翅膀。在教学中， 教师须为学生创设良好的心理环境， 让他们展开想象，在想象中 进行创造性构思。在美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事， 每节课的教学应围绕课程内容， 让学生尽可能大胆地去设想。 想 象是创造的催化剂，面向未来的想象，就是人类创造之源。美术 教育应高度重视学生的创造及想象能力的培养， 将“不可能”变 为“可能”。想象画、命题画、创作和默写等手段都是启发学生 想象力的有效方法。 三是培养学生发散思维的能力。 发散思维也称求异思维， 是 指思考的思路朝各种有可能的方向扩散， 不拘泥于一个途径、一 种方法，继而求得多种合乎条件的答案。 不要让学生被习惯的思 维模式束缚而形成固定的思考习惯，要让学生通过“一题多 画”、“一画多变”等不同的材料和方法，引导他们打破常规， 使他们的思维活跃起来。 四是注意培养学生的个性。 学生是教学的主体，要充分调动 主体的积极性，激活他们的思维和创造动力。 传统的美术教育强 调统一的标准，规范学生的学习，使每个学生画出一样的画或呈 现相同的风格，这样不仅限制了学生的个性发展， 而且在一定程 度上还限制了学生的美术创造潜能。创造是一种追求自由的活 动，体现了学生“自我实现”的冲动。因此，激发学生的创造性 思维就要根据学生的个性特点因材施教，尊重学生的审美个性和 独特的表现手法，鼓励独创出新。 五是鼓励学生大胆想象。实践性是美术学科教学的重要特 点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉。 学生新奇的想法来 源于实践，创造性思维的萌发更取决于学生熟悉的事物， 多感才 能多知。因此，在平时的美术教学中，就要于写生课中培养学生 的创造思维能力，同时还要鼓励学生大胆想象以培养学生的创造 能力。 其次，美术教育能够使学生的身心健康成长。 美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因 素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。“学生以 个人或集体合作的方式参与各种美术活动， 尝试各种工具、材料 和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审 美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了 解基本美术语言的表达方式和方法， 表达自己的情感和思想， 美 化环境和生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实 践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人 格。”中小学生正是长身体、长知识的重要时期，也是世界观、 人生观初步形成的重要时期，而美术能影响人的文化、修养、品 位、情绪，对青少年身心健康成长具有重要的意义。由于种种原 因，我们的学生一直感到校园生活枯燥乏味，严肃紧张有余，宽 松和谐不足。这样沉闷的环境，对教师与学生的生理、心理健康 无疑是一种伤害。但如果引导他们从美术方面来培养发展其个 性，如野外写生，让其感受大自然的美，把抑郁在内心的思想发 泄在绘画作品上。这样，既可发展个性，又能激发学习兴趣，开 阔视野，启迪智慧，久而久之，会放下心理包袱，渐渐形成健康 的人格，实现完美的自我，促进身心全面健康、有序发展。可见, 美术学科可调动学生的积极性