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在美术教学中培养学生的综合能力 随着素质教育的深入发展 , 教育工作者越来越清楚地认识 到 , 综合能力的培养是提升人才素质、适应未来社会发展的必由 之路。笔者在多年的美术教育教学中 , 始终遵循科学性、 系统性、 实用性的原则 ,在通过美术教学培养学生绘画能力的同时 , 努力 培养学生的动手实践、创新思维和审美等方面的综合能力。 一、培养动手实践能力 培养学生自主参与、 动手创造能力最好的办法是重视学生的 课堂参与性 , 培养学生的动手能力 ,让学生在亲身实践中掌握知 识、锻炼能力、 提高水平 , 这样才能真正使学生成为主体 , 使他们 的各种能力与素质在主动参与、 亲身实践中得到培养和提高。 学 生具有一种猎奇心理 , 新奇的东西往往会激发他们探索事物的强 烈欲望 , 这就要求教师善于挖掘教学内容的新意 , 使之有新鲜感。 例如在教学《三原色》时 , 教师把三原色中的两种颜色相调和 , 就会出现另一种颜色 ,学生没有见过这一变化过程 , 觉得很新奇、 很好玩 , 兴趣顿生 ,个个跃跃欲试。 通过学生自己动手实践发现了 规律,知道了红加黄变为橙、 红加蓝变为紫、 黄加蓝变为绿 , 而橙 绿紫三种色又叫三间色 , 这样, 学生们在动手实践中学到知识、 得 出结论 , 会比讲授来得更生动、更直观 ,学生的求知欲望更强烈 , 知识掌握更牢固。 美术课对动手实践能力要求很高 , 动手训练包含的内容较多 如 : 勾线、上色 , 泥塑课的揉搓造型 , 手工课的折纸、裁剪、粘贴 等。因此,动手训练既要紧扣每节课的重点 , 又要胸有全局、 点面 结合;例如在教学《制作帽子》时 , 教师先出示几顶漂亮的帽子 , 让学生观察外形、 颜色等 , 戴到头上感觉一下 , 然后让学生用各种 材料制作出外形更美、功能更全的帽子 , 学生们在制作过程中不 仅了解了帽子的结构 , 还发挥想象力制作出雨伞帽、飞行帽等新 品种。让学生在动手的过程中发现美、认识美、创造美 , 最终达 到提高学生动手能力的目的。 二、培养创新思维能力 小学生有一个很主要的心理年龄特征 , 那就是爱自我表现。 他们有积极参与美术创造的欲望 , 是因为他们天生就有图形识别 和形象感受的兴趣 , 他们希望能在参与的活动中得到同样的认可 得到老师的表扬 , 从而得到自己内心的满足 , 产生一种愉快的情 绪。根据这一特点 , 笔者十分注重美术课堂上情境的创设选择。 因为游戏是孩子非常喜爱的活动 , 也能激发孩子的学习兴趣。在 美术课堂上 ,教师有意识的寓绘画于游戏之中 , 以此促进儿童绘 画积极性。例如在教学《不同季节的树》时 , 为帮助学生抓住不 同季节色彩的特点 ,笔者设计了“找颜色”的游戏 : 先给学生展 示用红、橙、黄、绿、蓝、紫等颜色的纸剪成的小色块 , 让学生 分成春、夏、秋、冬四个小组 , 找出自己组所在季节的色彩块 , 轻松地完成了本堂课的教学重点。在教学《艺术作品中的动物》 时,从欣赏动物开始 ,教师分析讲解不同制作形式 , 如泥塑、剪纸、 拓印、纸版画、树叶拼贴、布贴、吹画、蜡笔刮画、对印画等 , 让学生接触不同的工具材料 , 在感受色彩美和形式美的同时 , 大 胆尝试艺术的表现方法。创设激发学生创造性思维的情境 , 既让 学生在充分动手动脑时强化了记忆 , 又培养了他们创造性思维能 力 , 让学生在美术创造行为的表现过程中开发创造潜能和创作个 性 , 从而不断创作出新的作品。 三、培养审美能力 如何正确地培养学生的审美意识 ,提高学生的审美能力 , 在 具体的教学过程中我们应该怎样做呢 ? （一） 调动学生各种感官 , 提升感受力 敏锐的感受力是积累丰富的内在情感的重要手段。 感受力不 但是人生学习入门的“钥匙” , 更重要的是审美能力最初始、最 基本的能力和基础。 儿童如果缺少或轻视对感受能力的发掘和培 养, 就会因感受的不专注、 不深入 ,甚至不准确而导致思维发展的 障碍。审美感受力的强弱有先天的因素 , 但假如后天的教育得法 , 也有可能将那些“沉睡”的感受力调动起来。反之 , 即使有先天 的素质 , 但如果长期不用 ,也会退化 , 甚至消失。因此,培养审美感 受力的重要途径就是引导学生亲身体验和感受世界 , 作为感受力 专注训练教育课程之一的美术课 , 就是要使学生通过课堂教学 , 形成一种对美这种模式的敏锐洞察力。在美术课堂上 , 几乎每一 件艺术品都是教师培养学生感受能力的好范例 , 例如在学习《中 国民间剪纸艺术》 时 , 由于儿童的年龄偏小 , 对这种蕴含着劳动人 民智慧和中国传统文化的艺术形式不理解 , 如果仅从字面上解释 难免枯燥乏味。 在这种情况下 , 笔者在教室的窗上贴着窗花 ,门上 贴着随风飘动的门楣挂签 ,讲台桌的边上也贴满挂签 , 教室的四