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在网络阅读中轻舞飞扬 网络时代的到来，为学生拓展了无限的学习空间， 学生的学 习范围已不再局囿于那好几年甚至数十年都一成不变的教材。 从 课堂学习到课外阅读，只要轻点鼠标，古今中外，上下五千年， 各种美文佳作，精彩华章，任你纵横捭阖，尽收眼底。学生可以 在课堂以外的任何时间上网学习， 网络阅读逐渐成为课堂教学的 有机延伸和补充，能满足学生知识量的需求， 减少在阅览室和图 书馆查找资料的难度，同时对学生探究性学习有极大帮助。 但目前很多地方的语文网络阅读缺乏明确的、科学的指导， 忽视了学生对语言的品味， 不能充分调动学生的想象和联想， 而 只是生硬地图解文字，呆板地演示所有资料，以看代讲，以看代 练，把语文课变成了单纯的电子传输过程。 网络资源的泥沙俱下， 也让不少学生在网络阅读中迷失了方向， 甚而误入歧途。对学生 的网络阅读听之任之，缺乏应有的教育引导，造成了一些无谓的 负面影响。故而，网络阅读应讲求科学性，实事求是，遵循教育 教学的规律，从而体现新大纲、新课标的精神。 一、让人文的光辉温润网络阅读 传统的语文学习，注重科学化和技术化，忽视了语言的人情 味、艺术性，忽视了美，忽视了人的因素，即人文性，语文阅读 更如此，断章取义，机械分析。故而，语文的网络阅读不能只满 足于知识的积累，信息的摄取，要突出民族文化的人文底蕴。 语文的网络阅读，应以“立人”为本，因为语言不只是交际 与思维的工具，更是人的生存空间、生存条件与生存方式。语文 活动就是人的一种生命运动。 况且，语文学习最终指向一个民族 自身文化的熏陶与传承，为后人构建心灵的框架，而民族的文化 底蕴、人文内涵又集中体现在本民族的传世文学中， 这些文化的 灵魂、精髓，只有通过语文阅读，才能外化为人的素养。应该更 加重视语文阅读中人文素质的培养， 这是立人的基石、立国的根 本。 网络阅读人文性的培养，首先是普及深化识记性的人文内 涵，如文字、图腾、文物等演变过程等民族知识，增加文学的素 养。其次，有计划地引导学生点击相应的关于民族英雄人物传记 的网站。从人格上加以感染，借助语文的网络阅读加以熏陶。第 三，制定名著阅读计划，定期交流。第四，结合网络阅读，调查 专访有关华夏名胜古迹，以此来渗透人文内涵。 二、贴近学习实际切实提高阅读时效 要讲求实效，重视知识、能力的点滴积累，不能急于求成。 电子阅览是阅读教学的有效手段，适应每一个学生个性化发展的 特殊需要，为学生的自主性的充分发挥开辟了更广阔的空间。 研 究性学习只有能直接的渗透到学科领域， 成为学生掌握知识、提 高能力过程中一个与“传授、 接受”具有同等地位的方法时， 它 才可能真正对学生素质的提高产生实际的影响， 才会有真正的生 命力。笔者认为，网络阅读必须紧扣近期教学目标，方能提高学 习的实效， 要对不同层次的学生定不同的目标， 使之产生“我能 行”的信心，为进一步喜欢语文、学好语文打下基础。 如何在有限的时间内迅速有效地寻求到所需要的阅读材料， 没有一定的方法好比大海捞针。 所以老师要做网上的先行者， 不 仅熟悉各种搜索引擎， 而且要尽可能多的先行探索众多网站里的 具体内容， 提供给学生尽可能多元化的知识， 同时也提供给他们 获得知识的方法。 教师可通过搜索引擎， 为学生提供常见的相关 语文教学资源网，如中学语文教学资源网、中学语文教学论坛、 课件设计天地等等。这样，厚积方能薄发，学生在语文实践中旁 征博引也不再是难事。 我们也可以利用CD-ROM光盘或者通过建立校园电子图书网 来为学生提供形式多样、内容丰富、信息量大、具有交互功能的 阅读资源。还可以利用网络系统，共享资源，让学生学习如何从 多媒体教学软件中，从校园网或 INTERNE■数据库中获取信息， 培养学生自主阅读的能力。让学生通过查询、检索、探究来获取 信息，这样就大大提高了网络阅读的效率。 三、让网络阅读在引导规范中提升 网络是仓库， 计算机只是一扇窗口， 打开窗户迎来阳光的同 时可能遭遇阴霾， 甚至是狂风暴雨， 时下的网络资源， 泥沙俱下， 良莠不齐， 学生们面对无限的资源， 除了尽情地享受或交流有利 的资源外，也不可避免地受到不利资源的诱惑：登陆网站后，学 生容易沉溺于电子邮件的传发、 QC或聊天室聊天、或者沉缅于 网络游戏，甚至进入含有色情、暴力、反动内容的网站。这样， 不但浪费了宝贵的阅览时间，而且还会严重影响学生的身心健 康，如不妥善安排会得不偿失。故而，我们在网络阅读中要精心 组织、科学指导，切实提高学生阅读的能力。 首先，老师要提早多做案头工作，做好阅读计划，提出明确 的阅读要求，并且具体把学生分为小组。老师的任务依然是发布、 引导、解疑等；学生的任务则是从自己的“核心问题”出发，寻 觅、筛选、综合收集到资料。根据自己的兴趣提出研究的题目， 然后