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在高职院校中引入超星泛雅网络教学平台进行通识 教育的设想 高职院校也需要开设通识课程的时代背景 21 世纪要求高等职业技术教育培养具有创新和实践能力的 高素质人才， 而我们现行高等职业技术教育的主要弊端是专业分 割过细， 学生知识结构单一。 当代高等职业技术教育发展的潮流 是除了让学生掌握一技之长以外， 还要培养他们具备可持续学习 和创造知识的能力。 在这样的时代背景下， 无视通识教育重要性 的职业技术教育必将走向窄门。 上海城市管理职业技术学院通识课程开设情况的现状 该院以城市建设和管理类专业为特色，目前共设置 21 个高 职高专专业， 相比学院专业课程体系建设的快速发展， 不无遗憾 地说，该院的通识教育还处在一个缺位的状态。 目前该院只开设 了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 《思想道德 修养与法律基础》《军事理论》《形势与政策》《大学生职业发 展与就业指导》《英语》《体育》《计算机应用基础》《高等数 学》《应用文写作》等 10 门左右的公共课，通识课程匮乏，在 这样的现状下想要达成通识教育的目标可谓道阻且长。 超星尔雅通识课程简介 超星尔雅通识课程的理念 超星泛雅网络教学平台是北京超星集团推出的基于慕课理 念的新一代网络教学平台，它集平台、资源和服务三者为一体。 “尔雅通识课”是超星泛雅网络教学平台之下的通识课程教育 品牌。截止到 2014年 4月，“尔雅通识课”分五期推出了 132 门通识课程，涵盖六个领域：中华文华与历史传承，自然、科学 与科技，社会热点与世界视野，自我认识与人生发展，经济管理 与法律基础，艺术鉴赏与审美体验。 尔雅通识课程以全人教育为理想， 汇集国内通识教育著名学 者组建尔雅通识课程委员会， 对于通识教育的发展以及实践进行 深入探究， 借鉴世界一流大学的经验， 以港台通识教育体系为蓝 本，设计出了具有尔雅特色的通识教育课程。 尔雅通识课程汇聚了国内外各学科领域的名家名师授业解 惑，着重广度及学科间的关联，注重智性启发而非技术训练，介 绍了相关学科的基本学术理念及研究方法， 探讨了人类处境及相 关的社会议题。 通过尔雅通识教育六个领域的学习和反思， 希望 帮助更多的学生在面对人生、 面对社会、 面对世界时能具备基本 见识。 超星尔雅通识课程的教学方式 超星尔雅通识课程的资源包括尔雅教师的授课视频、讲义 PPT随堂测试题、课后作业、与授课主题相关的图书、期刊等。 学生选课后， 主要的学习过程均在网络教学平台上完成， 学生在 网络教学平台上观看教学视频、 提交随堂测试，并可以在BBS中 与同学和教师对相关的问题进行交流讨论。 这样学生的学习过程 就可以不受物理地点和固定时间的限制， 对于一下子没有理解的 教学内容，学生可以反复观看、体会教学视频，具有不同理解能 力和学习习惯的学生再也不用为对不上传统课堂中的统一教学 进度而苦恼了。课程助教（由校内教师担任）可以通过网络教学 平台对学生的学习行为进行监控， 助教可以查看全部学生的学习 进度，单个章节知识点的学习情况统计， 课程访问量及其变化趋 势统计以及每个学生具体学习行为产生的数据。 除了线上的学习活动以外， 课程助教定期与学生在线下课堂 中进行面对面的交流， 回答学生的疑难问题， 引导学生们的讨论。 这样线上线下相结合的教学方式既有慕课化教学的元素， 也有翻 转课堂式教学的元素。 在上海城市管理职业技术学院引入尔雅通识课程的设想 4.1 在学院中树立通识教育的意识 很难想象没有通识视野的教师却能够培养出具有通识视野 的学生，所以要想在学院中开展通识教育，首先是校方，包括学 院的领导和教师要进行反思和自我教育，在对通识教育的必要 性、目标和方法能够有一个清晰的认识之后， 在学院中对学生开 展通识教育才有可能实现。 以人为本的引进通识课程，不拘一格地盘活校内师资 这里的“以人为本”有两层含义， 一是以学生为本， 要根据 本校学生的兴趣特点引进课程； 二是以教师为本， 也要根据校内 教师的特长来引进课程，校内教师在要开课后担任助教，监管、 引导学生的学习，只有校内教师对引进的课程能够充分消化后， 这样的课程才有后劲，才可能取得比较良好的教学效果。 同时在学院通识教育师资比较匮乏的情况下， 更要不拘一格 地盘活校内的师资。 学校之内也是藏龙卧虎之地， 笔者只举二例。 该校一位教学秘书潜心于儿童文学的创作， 不但有小说问世， 还 获得过台湾儿童文学牧笛奖。 该校一位在后勤工作的同志， 摄影 作品屡获大奖， 在上海的摄影圈内也非常有影响力。 目前这两位 同志均不在教师岗位上， 像这样的学校财富完全可以在通识教育 的舞台上大放异彩。 超星尔雅通识课程的教学方式在上海城市管理职业技 术学院具备可行性 2015年3月至 7月间，笔者在《计算机应用基础》这门课