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在计算机网络课程中应用项目案例教学 目前，计算机网络课程已经成为计算机专业学生必修的一门 专业课， 但该门课程相对于其它专业课程来说相对枯燥， 理论知 识较多， 大部分老师在讲授该课程时都是采用顺序式的、 传统的 教学模式进行。 首先让学生对计算机网络的一些基本概念、 发展 历史、硬件的基本组成等内容进行讲解； 其次对计算机网络的基 础协议 TCP/IP 协议、开放系统互联 OSI 参考模型、网络的常用 功能进行介绍； 最后再将目前比较关注和流行的网络的应用和网 络安全防范测量进行概括介绍。 这样的教学模式， 在我看来只是 完成了将计算机网络的知识传授给学生的任务， 但学生是否能够 接受和理解所学的知识，能否可以独立对网络进行搭建和维护， 并没有给出具体的安排和实践。 因此，如何让学生在接受知识的同时， 能够提高自身的实践 技能，在实践中理解和消化所学知识， 成为了我们教师研究的一 个课题。 笔者在实际教学中， 采用了以项目案例为主线的教学模 式，极大的调动了学生的积极性和创造性， 教学中取得了很好的 效果。接下来进行简要阐述： 一、项目案例教学法简介 建构主义学习理论中， 学生学到的知识并非是直接来自教师 的传授， 而是利用必要的知识储备和学习资料， 在老师和同学的 帮助下，通过意义建构的方法来获得。 学生在学习的整个过程 中，教师不再担任领导角色，学生要以自身为中心，借助教师创 设的情景、相互协作、回话等基本要素进行自主学习和创新，通 过这样的学习方式，学生能够高效率的对当前所学知识进行深度 的意义建构，从而达到消化吸收，进而转化为自身所学知识。 项目案例教学法正是在建构主义理论的指导下产生的， 我们 可以结合自身学校当地的实际情况， 以实际的工程项目作为教学 内容，教师在教学的过程中首先对整个项目案例进行介绍和分 解，然后将学生根据各自特点进行分组， 小组成员针对项目案例 进行相互讨论和协助学习，最后以小组共同完成整体项目的情况 来对学生进行评价的一种教学方法。中职学生整体素质相对来说 普通不高，而项目案例教学法主要是通过实践案例让学生掌握最 基础的知识，从实践中锻炼学生，提高学生的学习兴趣，进而运 用知识迁移、相互协作等来完成对知识的意义建构， 非常适合中 职学生教学。 二、项目案例教学法中的案例 在实际的项目案例教学法中，教师会以一个个具体的工程项 目的子项目作为线索进行教学， 通过巧妙的教学设计恰当的将知 识点嵌入每个子项目中，学生在具体的实践过程中， 会逐步发现 问题，带着这些问题学生会不断尝试解决问题的办法， 在此过程 中，教师会给予适当的指导，从而让学生掌握自学的方法。结合 网络课程的具体特点，是实际教学中，我们可以根据网络综合布 线项目的整体流程来进行分解和构建知识体系结构， 具体来说可 以将综合布线系统的详细设计、前期预算、项目施工、工程测试 和验收等环节来设立子项目， 在每个子项目中包含学生应该掌握 的基础知识和工程知识， 最后通过项目案例教学法来展示知识的 实际应用。 学生在具体的学习过程中， 首先通过参观样板工程对所学知 识的应用有一个整体了解，然后结合详细设计、前期预算、项目 施工、工程测试和验收 5 个子项目的学习， 来逐步系统的掌握所 学知识， 从而达到对实际工作能力的训练， 适应了企业对用人的 具体需求。 学生在整个的教学过程中， 完全需要动手操作才能实 现教学目标，学生通过对实践过程中产生的问题， 进行认真分析、 沟通协作、 教师指导来解决问题， 锻炼和培养了学生的独立探索 和合作学习的意识。 教学过程采用四级教学法： （1）课前准备。在进行实际教学之前，教师应首先确定教 学内容明确教学目标， 然后根据学生特点， 采用自愿结合或者教 师指定的方式将学生分成若干个学习小组， 并准备好相应的工具 和材料。 （2）课上示范。课上教师将所要完成的任务，进行细致的 演示操作和讲解， 同时告诉学生需要做什么和如何去做， 并强调 可能会出现的错误，提示操作安全。 （3）学生仿作。教师进行演示后，学生以小组为单位，按 照制作步骤逐一完成， 期间教师对小组成员进行帮助和指导， 学 生相互协作，对能正确掌握技巧的学生教师可以适当给予鼓励。 （4）实际应用。学生在进行了实际制作后，接下来需要举 一反三，进行实际应用，在该阶段教师给出相应的练习题目，学 生根据所学知识要能够准确、 熟练的完成题目。 教师在巡视的过 程中边指导边纠正错误， 成绩的评定主要依据和学生的沟通、 指 导、提问和检查结果等方式给出。在具体的教学过程中，我们需 要加强学生实践操作技能、 岗位专业技能的训练， 同时还要对学 生的基本职业能力比如工作态度、 按时工作、 责任心以及具体的 沟通能力、协作能力，独立分析问题、解决问题的能力进行重点 培