在科学课中微课的应用有效提高学生主动探究的能力.docxVIP

在科学课中微课的应用有效提高学生主动探究的能 力 一、 前言 教学改革的推进，使得学生的主体地位得以充分体现， 传统 教学中以教师“讲”为中心的教学方式逐渐被淘汰， 素质教育提 倡激发学生学习的主动性， 让学生进行主动探究。尤其是在小学 科学课教学中，学生的主动探究不但能够提高动手实践能力， 还 能激发学生学习的兴趣。教师可将微课教学法应用到科学课教学 中，为学生创建一个主动探究的大环境， 并引导学生进行主动学 习和探究，培养学生自主学习的习惯， 将学生培养成科学知识的 探究者。 二、 微课的理论研究 （一） 微课的含义 微课是一种新型的教学方法，指按照新课程标准以及教学实 践的相关要求，将视频作为教学过程的主要载体， 将教师在课堂 内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教学 活动过程进行记录，并在课堂上向学生进行展示。 微课主要包含 的内容有课堂教学视频以及与该教学内容相关的教学设计、 教学 反思、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学 资源，这些要素共同组成了一个主题式的教学单元。 （二） 微课的种类 为促进教师对微课分类的理解，增强实践开发的可操作性， 笔者按照李秉德教授对于小学教学方法的分类将微课的种类分 为讲授类、 讨论类、 问答类、演示类、启发类、 练习类、表演类、 实验类、合作学习类、 自主学习类、探究学习类等十一类。 同时， 还可根据教学方式将微课类型分为新课导入类、 课前复习类、 练 习巩固类、知识理解类、小结拓展类。按照内容可将微课分为说 课类、班会课类、实践课类、活动类等。 （三）微课在小学科学课中的应用情况 2010年 11月，首届中小学新课程优秀微课征集评审活动在 广东佛山展开， 得到各中小学教师的欢迎与积极参与。 全市所征 集到的优质微课参赛作品有 1700 多节。这些教学视频内容非常 丰富，覆盖了各中小学课程中的教学重点、 难点以及较为经典的 教学内容。同时，教学方式也多种多样，将广大教师扎实的教学 功底、娴熟的课程整合能力、 先进的教育理念以及个性化的教学 风采充分体现了出来。直至 2016 年，微课在各小学科学课中已 经得到了非常广泛的应用， 成为一种流行的教学方式， 广大教师 的微课教学水平也得到不断提升。以广西为例，调查发现，广西 大部分科学课都已经开始采用微课进行教学。 笔者抽选南宁、 柳 州、桂林、百色四个城市 30 所小学（城市小学 10 所，乡镇小学 10所，农村小学 10所）为调查对象，结果表明， 30 所小学中， 共 25 所小学（其中城市小学 10 所，乡镇小学 9 所，农村小学 6 所）已经采用微课进行教学，比例为 83.33%。据科学课教师反 馈，采用微课进行教学能够取得较好的效果。 三、微课在科学教学中的应用 （一）采用微课为学生赢得更多时间 由于微课时间短， 将微课教学模式应用于科学课教学中， 可 节省更多的时间让学生用来查阅资料， 做实验等。在这个过程中， 教师应该发挥自身在教学活动中的主导作用， 引导学生在课前做 好预习工作， 在课后可适当安排实验或者课后练习来巩固所学知 识。例如，一节常规课堂时间为 45 分钟，教师在讲课之前，可 先针对本章节的内容提出几个问题，让学生用 10 分钟的时间试 着找到这几个问题的答案； 然后再通过微视频的方式对于本章节 的内容进行讲解； 课堂结束之后， 学生还有一定的时间做实验或 者做练习，对于视频中所讲解的内容进行探究， ?z 验真理。在 这个过程中，学生自主探究的能力就能得到提高。 （二）利用微课引起学生学习兴趣 由于微课时间较短，因此教师可以先在课堂开始前设置悬 念，将本章节内容最有趣的部分通过视频向学生展示， 引起学生 的兴趣，让学生在课前进行预习；然后在课中为学生创设情境， 让学生产生主动探究的欲望，为学生的主动探究创造心理动机； 最后在课后进行知识延伸， 让学生主动去探究和学习与课程相关 的更多内容。 微课教学通过视频的方式来展开教学， 从形式而言， 能够避 免传统黑板教学模式的枯燥， 有一些比较抽象的内容可以通过视 频的形式向学生展示， 让学生能够直观地看到一些物理变化、 化 学变化以及生物变化的过程， 从而带给学生一种全新的感受， 刺 激学生的视觉与听觉，让学生产生学习的兴趣。从内容而言，与 传统的教学方式相比，微课教学一般都是按照主题来展开教学， 内容单纯而凝练，容易吸引学生的兴趣。 以《蜗牛》一课为例，教师在上课之前，可以先对学生进行 提问：“同学们， 你们有没有认真观察过蜗牛呢？你们知道蜗牛 平时最喜欢做什么运动， 最喜欢吃什么东西吗？如果大家想知道 答案的话，可以先预习一下我们下节课的内容一一《蜗牛》。” 通过这样的方式吸引学生的兴趣， 鼓励学生进行预习。 在上课过 程中，教师可为学