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在科学课堂中培养学生的良好行为习惯 在科学课堂上， 笔者发现学生往往会出现这样那样违反课堂 纪律的行为， 而这些违反课堂纪律行为的出现皆是因为学生没有 养成良好的行为习惯。 笔者认为， 学生能否具备良好的行为习惯 是一堂课能否顺利完成的决定因素， 若想高质量、 高效率地完成 教学任务，那么，就应先注重培养学生良好的行为习惯。 一、课题概念的界定 “科学课堂”就是让学生在教师的带领下经历典型的学习 活动，开展大量的科学探究活动。学习科学，就是让学生去经历 一个个观察、研究、认识等科学探究活动。 “行为习惯”是行为和习惯的总称。综合各心理学家的解 释，我们可以发现行为习惯有如下特点： 1. 习惯是自动化了的行 为方式。 2. 习惯是在一定时间内逐渐养成的， 它与人后天条件反 射系统的建立有密切关系。 3. 习惯不仅仅是自动化了的动作或行 为，也可以包括思维的、情感的内容。 4. 习惯能满足人的某种需 要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。 “有效对策”则是针对“具有不良行为习惯的学生”， 分析 其外在和内在的原因，并制订相应的行之有效的对策。 “培养学生良好行为习惯的有效对策”就是针对科学课堂 具有的严谨、逻辑、创新、动手等特点，运用教育调查的方法深 入了解学生在科学课堂上的一些不良表现，如随意、混乱、动口 不动手、缺乏组织等，分析其形成的原因，从而找出有效的解决 对策。 二、学生不良行为习惯的原因分析 我校地处市区与乡镇接合处， 生源参差不齐。学生中存在无 人管理、家庭教育环境差、家长缺乏教育方法等问题。而科学课 较为特殊，理论教学的内容比较少， 让学生自主进行科学探究的 时间较多，有时还需要学生回家做实验， 如果没有家长的理解与 支持，实验就很难完成。然而，有一部分学生和家长认为科学课 为副科，对科学课程和实验都不重视。 这也是科学课与其他科目 相比较难管理的原因之一。以上因素的综合作用导致学生在科学 学习中存在以下诸多不良行为习惯。 （一） 不守秩序 在进出实验室进行实地观察活动时，有些学生以自我为中 心，不能做到有序进出，甚至出现破坏课堂秩序的情况，如高声 说话、随意走动、与其他同学打闹等。 （二） 不安心听讲 由于学生对科学课的重视程度不如语文、 数学等主科，认为 科学课学不学都无所谓，因此，有相当一部分学生（包括一些主 科学习成绩优秀的学生），他们在科学课堂上的表现欠佳，如学 习不专心，有兴趣时就参与到活动中来， 没兴趣时就自己做其他 与活动无关的事情，甚至于做其他学科的作业。 （三）科学记录不全面 学习态度不够端正的学生，他们不能正确理解科学记录对于 学习的重要作用，所以不重视做好科学记录。 有的学生哪怕在教 师的要求下做了记录，也是不够认真，随便记录了事。有些学生 的随意性比较大，想记录时就记录一下，不想记录时就根本不动 笔。 （四） 作业不按质按量完成 由于学生的学习态度不够明确， 因而出现了不认真对待科学 作业，特别是课外作业的现象。这也是科学课上较为常见的现象。 （五） 缺乏良好的交流习惯 在交流这一环节，有的学生以自我为中心， 不能很好地接受 不同意见，表现为随意，还有相当一部分同学丝毫不愿意参与交 流。 尽管对学生课堂行为习惯的研究比较多， 但针对科学学科提 出的课堂行为习惯研究却比较缺乏， 因此，笔者决定对此进行研 究，以期找到相应的有效对策， 以彻底地解决科学教学中学生良 好行为习惯养成方面所出现的问题， 从而有助于提升科学课堂教 学质量。 三、科学课堂上培养学生良好行为习惯的对策 在科学课教学实践中，笔者有意识地通过各种途径寻找培养 学生良好行为习惯的方法， 并坚持观察各种方法运用的成效， 从 而不断改进教学方法，使所运用的方法和对策能够最大限度地达 成研究目标。在不断运用和不断改进教学方法的循环研究过程 中，笔者总结了如下有效对策。 （一）激发学生的学习兴趣，促进学生养成认真听课的习惯 在每学期开学之初，笔者都先对学生进行养成教育， 公布奖 惩办法（以奖励为主），让学生了解上课认真听课的作用，从而 树立认真听课的意识。另外，笔者认为，要想让学生能够真正养 成认真听课的习惯，就先要确保学生始终对上课内容感兴趣。 只 有上课内容能足够吸引学生的注意力， 学生才会认真听课。而这 一点在笔者研究前期的问卷调查中也得到了证实 （问卷调查中有 一项是问学生会在教学的哪个环节中认真听讲， 大多数的学生都 选择在教师讲到自己感兴趣的内容时会认真听讲）。因此，笔者 非常注意采用多种教学方法来吸引学生的听课注意力， 如通过听 名师的优质课，学习更多的优质教学方法， 从而运用到自己的教 学中来。同时，在教学中，笔者善于运用观看视频、动手做实验 等教学手段，让学生在科学课堂上时刻保持新鲜感， 避免出现学 生因产生疲劳