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在突破孤独中成长 在儿童文学中， 成长一直是其热衷表现的母题之一。 少年儿 童在成长的道路上， 或多或少地感受过孤独， 而孤独是一种正常 并且健康的心态――如果程度得当的话， 它标志着一种人格的成 熟。那么如何面对孤独，健康地成长 ?曹文轩通过《草房子》中 秃鹤、杜小康、细马、纸月等形象的塑造告诉少年儿童关于成长 的“秘密”：不必害怕各种原因造成的孤独，只有经历了孤独， 想方设法突破孤独，才能坚强。才能长大。 《草房子》 中秃鹤的故事首先让人体会到了因身体的缺陷造 成的精神上的孤独。 本名叫陆鹤的秃鹤因是一个“一毛不存”的 十足的秃子， 而成为小伙伴们取笑的对象。 一开始年龄尚小的秃 鹤并不在意自己的秃， 而是用它做“交易”。 让别人换一次以换 得自己想得到的诸如橡皮或铅笔之类的好处。但随着年龄的增 长，秃鹤“对自己的秃头在意起来了”，“不再快乐了”，他开 始意识到“秃”是一种缺陷。为了这个。他甚至不想再去上学。 在用生姜擦头希望在七七四十九天后长出头发失败后， 秃鹤试图 用一顶很精致的、 雪白的帽子来隐瞒自己的秃头， 却被调皮的桑 桑和小伙伴们将帽子在教室里扔得飞来飞去， 最后挂在了高高的 旗杆上。他和帽子一起被捉弄了个痛快。他澡深地被激怒了，并 发誓再也不戴帽子了， 甚至到了很冷的冬天， 别的孩子都带上了 帽子，倔强的秃鹤却偏要光着头在冷风里坚持着他的固执。 他明 白了：“我本来就是个秃子，我没有必要瞒人 ! ” 从极力地掩饰转为公开地显露，秃鹤的这种转变反映了他已 经从心理上接受并承认了自己与他人的不同，具有缺陷的事实。 他极力想融入集体中去，也想让老师和同学能够给予理躺。 遗憾 的是秃鹤遭到了冷落和排斥： 学校为了汇操取得好成绩， 竟不让 形象不佳的秃鹤参加，秃鹤几经努力毫无效果，这使他尝到了孤 独和辛酸的滋味。所以他不得不采取在汇操现场上级领导就要光 临时，决然占据主席台这种极端的办法， 迫使蒋一轮老师改变不 让他参加比赛的决定，他耍报复。他人对他的轻慢与侮辱。秃鹤 的报复计划可谓设计得精巧绝伦， 实施得天衣无缝：当汇操表演 时，油麻地小学“一切正常，甚至是超水平发挥”，眼看着第一 名即将到手时。“一直面孔庄严的秃鹤，突然将头上的帽子摘掉， 扔向远处”。使其秃头“在阳光下滑稽地闪闪发亮”， 这样一来， 彻底搅乱了做操的队伍，逗得全体参赛的学生或动作凌乱不堪， 或笑得四肢发软，或横七竖八。或东摆西晃。而他自己却装着一 付毫无知晓的样子，全神贯注地做着简直是无可挑剔的应该做的 动作，“做到跳跃动作时。只见他像装了弹簧一样，在地上轻盈 地弹跳，那颗秃头，便在空中一耸一落”。秃鹤的这一举动将蒋 一轮搞得狼狈不堪。将校长桑乔也推入尴尬的地步， 油麻地小学 因他而失去了荣誉，蒙受了“耻辱”。当秃鹤正为自己独特的报 复方式暗自得意时，却再也没有人关注他，并且所有孩子都开始 自觉不自觉地冷落他、排斥他。即使他的腿被狗咬得血淋淋，也 无人安慰，新学期重新分小组时没有人愿与他分在一个组， 连平 素里最温和的蒋老师对他也是冷冷的。 虽然没有批评，也没有指 责，但是秃鹤却陷入了空前的孤立，他独自攀上砖窑上，“谁也 看不到他，他也看不到别人，秃鹤觉得这样挺好。他就这么坐着， 让那湿润的热气包裹着他。 抚摸着他 ”在暖和、 湿润的热气 里，秃鹤暂时忘记了身处集体中而又被塞体排斥的受伤的自己， 也避开了可能给他带来伤害的别人，得到了暂时的温暖和安慰。 随着时间的推移，秃鹤渐渐明白用集体的荣誉去换取大家的 注意，自己虽获得了一时的快意， 但带来的只能是更大的痛苦和 孤独。只能使自己离集体越来越近， 只有根据同伴对自己的反应 来调节自己的行为，使之符合集体的规范，这样才能重新被集体 接纳，彻底走出孤独：终于，学校的文艺汇演为秃鹤提供了一个 机会。在剧本因特殊演员的空缺而几乎无法上演， 集体荣誉面临 受损时，秃鹤主动要求担当伪军“秃排长”的角色。 为了排练好 这个反面角色，在隆冬寒夜的月光地里。秃鹤光头单衫走来走去 反复练习。他出色的表演为油麻地小学夺得了好名次。 赢得了孩 子们真诚的掌声，秃鹤终于又回归了他原本就喜欢的集体， 体验 到同学间的亲密和热情。演出后，秃鹤来到月光下的大河边独自 啜泣，声音越来越大最后几乎成为号啕大哭。 在秃鹤的哭声中我 们听出了一个缺陷儿童经历的难堪、心酸和孤独，听出了一个 “世界上最英俊的少年”在孤独中战胜自我， 重新回归集体的艰 辛和喜悦，秃鹤仿佛长大了一些。沉浸于胜利的喜悦中的同孥们 找到他后也都哭了， 在同学们的哭声中我们听出了他们对秃鹤的 歉疚和惭愧， 他们和秃鹤一样也完成了一次得到集体认同的心路 历程，同学们好像也成熟了一些。 “红门”里走出来的杜小康是小说中另一个突破孤独而成 长的独具特色的人物。 他是油麻地