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在计算机教学中培养学生自主学习的能力 纵观中等职业教育中，计算机应用能力的培养是其中至关重 要的环节。随着课程改革的进一步深入， 培养学生自主学习能力 已越来越得到广大教师的重视。 作为一名计算机老师，不仅要让 学生学到基础知识掌握基本技能，更要教会学生怎样学习，掌握 打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头， 能够自己去获 取知识。因此，如何在计算机教学中更好地贯彻对学生自主学习 和创新能力的培养.是摆在我们每一个计算机教师面前的一项重 要课题。虽然我工作年限不长，但在这儿年计算机教学中就如何 培养学生的自主学习能力作了一些尝试， 以培养学生自主获取知 识为目的，以解决问题为中心.着重培养学生独立钻研的精神以 及创造性思维的方法转变观念， 激发学生学习兴趣，明确自主学 习的必要性传统的计算机课程强调的教学方法是讲练结合， 忽视 学生自主性学习能力的培养， 压抑学生的主动性和积极性， 忽视 学生课堂学习的主体地位。 在当今的信息社会中，学习的资源无 限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展。要使学 生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题， 就必须教育学生 学会学习、掌握学习方法，从被动性的学习转向自主性的学习。 计算机教育应该是强调研究性学习、 探究性学习、协作性学习和 自主性学习等多种学习的整合。 计算机课程的教学应该贯穿能力 本位的思想， 目的不在于给学生灌输了多少知识，而在于侧重 于学生能力的培养。 因此， 在计算机课程中加强自主性学习的培 养是非常必要的。 如：在学习 Word 软件的修饰命令时，我让每位学生以《保 护环境》 为主题制作一份电子小报， 同学们对如何使用各种修饰 命令美化自己的小报有着强烈的兴趣， 调动起了学生学习的主动 性和积极性．并进行一次作品展览评比．评选出一二三等奖，这 对学生的学习起到极大的促进作用，达到了很好的学习效果。 确定教师的主导地位。 做好学生学习的导航者教师资源的价 值首先体现在教学价值上。 传统教学使教师在教学过程中的主体 地位得到了充分体现：教师制定教学目标，安排教学过程，设计 教学方法，运用一系列引导方式使教学过程有条不紊。如今，教 师的角色和地位正在悄悄地发生着变化，像日新月异的网络教 学，以建构主义为理论基础．强调以学生为中心，要求学生由外 部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、 知识意义的主动建构者， 教师则由知识的传授者、 灌输者转变为 学生主动建构意义的帮助者、促进者。在自主学习过程中，教师 所应承担的应是导航者的角色， 指引学生自主学习的方向。 努力 改变学生的学习方式， 变接受型的被动学习为探索型、 发现型的 主动学习，使学生真正成为课堂的主体。 作为计算机课程的教师， 更应充分意识到自己在教学中的作 用，认真分析计算机课程的特点，针对计算机基础课和专业课、 理论课和实践课的不同特点， 对教学资源进行合理整合， 确定教 学目标，在教学过程中，以提出疑问等方式．为学生的探索指明 方向。 突出学生的主体地位． “个体群体”结合要突出“学生是学 习和发展的主体”就必须确定“学生是学习的主人”的观念。 在 教学过程中， 教师首先要转变教学观念， 要把培养学生的自主学 习能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成， 当作教学的一 个重要目标来对待。 以往那种注入式教学方法， 课堂气氛沉闷和 程式化，学生缺乏学习的兴趣，学生处于听众的地位。因此，要 破除急于求成，包办代替的做法，充分认识到学生的差异性，树 立相信学生的意识， 要以发展的眼光看学生， 让学生自主决定自 己学习的进程轨迹。 从而达到自我控制， 自我体验自主学习的境界， 使学生在自 主学习过程中学有收益，提高素养。 例如，在制作多媒体作品时，鼓励学生利用各种资源，通过 不同渠道、 方法收集各种多媒体素材， 然后再用不同的工具软件 （如 WoId、、flash 等）制作出具有个性特色的多媒体作品。教师 引导学生利用网络采取发帖子或通过讨论区进行研讨或求助； 引 导学生将收集到的资料去粗求精，选择重点加以归纳、整理。利 用计算机将有关资料以图文并茂的形式呈现。 课间让学生自主上 机操作，浏览自己想要了解的内容，或输入自己的研究资料，供 他人阅读，与他人讨论。课外，充分发挥学校、班级主页及因特 网的作用， 在“聊天室”或通过发电子邮件的形式， 进行师生之 间，生与生之间的网上交流， 并利用计算机进行远程“探讨”等。 合理设计自主学习目标． 激发学生学习的兴趣教学目标即整 个教学过程完成后要达到的标准． 它是教学的出发点． 也是教学 的归宿。明确了本门课程总的教学目标及各个教学单元的目标， 是促进学习取得最优效果的保证。 教学目标的定位， 要体现学生 为主体的教学原则， 着眼于激发学生主动参与学