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在计算机教学中应培养学生的自主学习 自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品 质。教师要充分尊重学生的独立性 , 积极鼓励学生独立学习 , 并创 造各种机会让学生独立学习 , 从而让学生发挥自己的独立性 , 培 养独立学习的能力。 那么, 在计算机教学中 ,培养学生的自主学习 能力应注意以下几方面 一、建立计算机教学的自主教育观 , 确立学生自主学习的地 位。 联合国教科文组织在《学会生存》一书中明确指出 : “未来 的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体 , 受教育的 人必须成为教育他自己的人 ; 别人的教育必须成为这个人自己的 教育”, 使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极 的知识接受者”。 因此, “未来的文盲已不再是不识字的人 , 而是 没有学会怎样学习的人。”教育学认为 , 学生具有主观能动性 , 学生不仅接受教育 , 同时还自觉主动地进行自我教育和自我发 展。教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。 计算机 教学应确立“以学习者为主体”的教育理念 , 立足于学生自主学 习能力的培养 , 唤醒学生的自主学习意识。因此计算机教师必须 从思想上彻底转变指导观念 ,充分发挥学生的主观能动性 , 真正 确立自主学习的地位。这是培养学生自主学习能力的重要前提。 二、要摆正教师的主导地位 , 变“教学”为“导学”。 现代教育理论告诉我们 , 学生是认识和学习活动的主体 , 他 们的活动主要源于内部动机 , 他们的学习是一种“内在的学 习”。德国教育家第斯多惠坦诚地指出“不好的教师奉送真理 , 好的教师教学生发现真理” , 计算机教师的职责不在于“教”, 而在于指导学生“学” , 不能满足于学生“学会” , 更要引导学 生“会学”。 在计算机教学中 , 学生不应是消极的听众和模仿者 , 而应是主动的求知者、探索者、思考者。因此计算机教师要培养 学生的自主意识 , 要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的 主人。教师在教学中要逐步引导学生对自己的主体地位形成正确 的认识 , 培养起学生的自主意识和自学能力 ,要让学生去通过实 践而产生兴趣 ,产生真知实见 ,从而形成自己新颖独创的见解 , 而 不拘于教材的局限而仅是模仿者。要做到突出一科 ,带动其它 , 引发兴趣 ,促其主动。比如, 很多计算机课程都可以采用项目驱动 法。即学习过程开始阶段是课程的初步掌握、模仿阶段。此阶段 成熟后,教师就可以给学生一个工程项目 , 分阶段, 分模块,分小 组让学生完成 , 从而达到学习提高 , 促其独立完成而实现学以致 用, 可独立操作的目的。 三、教师要营造良好和谐的课堂教学氛围 , 激活学生自主学 习的欲望。 良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的 基本前提。计算机教师要创设具有共同自主学习的课堂环境 , 计 算机学科知识的学习过程的互动性很强 , 其教学任务的完成和教 学目标的实现有赖于计算机课堂学习环境的优化。 计算机教师还 要要营造“人性化”的课堂软环境。 要实现真正意义上的主体参 与式自主学习 ,就必须为学生创设既愿意独立自主学习 , 又能够 有问题可以及时得到解决的学习提高环境。 计算机教师要摒弃传 统教育观所一贯主张的“师道尊严” ,重新定位师生角色 , 进行 角色转换 ,构建一种新型的师生关系 , 要注意沟通师生情感 , 教师 必须改变传统的我讲你听 ,我说你练的教学环境 , 要特别重视建 立民主和谐的师生关系。 四、要循序渐进 , 使学生体验自主学习的成功。 计算机教学的难易度应处于学生认知水平的“最近发展 区” ,让他们“跳一跳 , 够得着”。无论是掌握知识还是领会方法 都不能一蹴而就 ,必须遵循正确的规律和方法 , 而且要有一个符 合学生认识规律的逐步积累过程 ,教学要从实际出发 , 建立恰当 目标。教学生会学习 , 切不可脱离开具体的教学过程 ,单纯地让学 生自主练习是一个枯燥无奈的过程 , 计算机学习的过程是一个探 索的过程 , 教师应在教学过程中设计好学习进度和难度 , 让学生 有机会动脑思维 ,自己领悟 , 逐步体会其中三味。 这种探索过程往 往不是一帆风顺的。 因此, 教学中应展现出完整的思维过程 ,要让 学生知道计算机学习的曲折过程和反复性 , 让学生在学习知识的 过程中逐步学会自主学习的方法。 技术性课程的特点就是只有充 分理解该技术的知识 , 具备这一点就是必须反复练习、独立自主 的练习 , 具有较强的操作能力之后 , 才会驾轻就熟。 技术性工作的 要求就是学以致用。 要达到这一点学生也必须反复练习、 融会贯 通, 把已经的练习能与新的工作要求结合起来。这个步骤和过程 也需要计算机教师的指导。 五、教师要要充分赋予学生自主选择的权利。 计算机教师要让学生自己选择学习