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在高职院校计算机基础课中运用多元组合式教学方 式的研究 一、现状分析 随着大学教育由精英制转为大众制后， 大学的门槛降低， 学 生的质量有所下降， 尤其是高职生生源不断下降， 而企业招工一 味地要求高学历， 出现了焊工也要大学本科的怪现象。 通过几年 来高职院校入学学生的表现， 可以看到在学习态度方面， 由于在 初高中时就没有培养起学习兴趣， 总怀疑自己的学习能力， 认为 自己确实学不好大学课程。实际的表现是，学生不能自觉学习， 上课注意力不集中， 不能很好地发现课程的内在联系。 而现在大 部分院校针对高职生的实际仍使用传统的教学方法， 那么就无法 完成现代职业教育的目标， 更谈不上为社会培养高素质的技术人 才。计算机基础这一公共课作为全校学生的必修课， 对于我们转 变理念、 改革教学模式、 研究符合高职院校特点的教学方法提供 了优质的土壤。 实践证明， 采用多元组合教学方式能有效改善和 提高学生的学习能力。 二、将多元组合式教学方式的理论基础与实际相结合， 探索 计算机基础课改革道路 教学目标的多元组合 高职生的培养与当前企业对员工的诉求相对应的前提下， 办 公自动化这一基本技能已经成为当代大学生必须掌握的知识中 最重要的部分。 社会信息化历程促使“培养和提高学生通过计算 机和多媒体课件学习的能力，以及利用网络资源进行学习的能 力”，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信 息技术分析解决问题的能力，为适应高职院校人才培养的新要 求，高职院校树立新的里程碑一一对学生进行“面向应用、 突出 实践”的科学教授， 开拓教授计算机课程新的发展道路――“多 元化、模块化、融合化、网络化”。 教学内容的多元组合 以往我们的计算机基础课程仅仅围绕计算机基础概述， 认识 操作系统，Word, Excel和PPT这几部分展开，而现在迅猛发展 的计算机技术使得原有的知识结构已经不能满足现代企业对于 一个员工的办公要求，提高在校学生办公自动化水平被提上日 程。为此，我校将计算机基础课程内容进行扩充，除了已有的计 算机基础知识、 计算机办公自动化基础， 增加了多媒体应用技术 基础、计算机网络技术基础、数据库技术及应用三个部分，并给 出相应的补充课程。 教学手段的多元组合 在条件允许的前提下， 应充分发挥各种教学手段在教学中的 作用，开发和完善包括教学课件、电子化讲义、案例库、教学网 站等在内的各种教学手段， 以现代化教学手段体系保证组合式教 学模式的应用和实施。 但是这些绝不是体现在某种应用的简单堆积。我校将其以 “教学课本―辅导教学光盘―互联网教育平台―技术平台”四 位一体的体例显现。 将各类讲授本领构成一个有机的团体， 为展 开多元化的教与学的关键部分给予有力的支持。 教学方式的多元组合 在实际教学中， 教师应积极探索以语言传递信息、 直接感知、 实际训练、欣赏活动、引导探究为主的五大类常用的教学方法， 力图将讲授过程与课题实践密切结合， 将讲课过程中师生互动方 式应用起来， 将课堂教学与学生的动手实践相联系； 同时充分利 用网络作为向学生传授知识和学生进行交流的平台， 摸索在新形 势下标新立异的教学模式， 让学生不仅学会计算机知识， 还能联 系实际掌握使用已有的专业知识处理实际问题的本领。 联系计算机基础的知识模块，灵活地将各种模式融入教学 中，改善学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，最终形成良 好的学习意识。 （1）因材施教的教学方法 高职生知识储备不足， 自学能力差， 对于新的东西理解的比 较慢，这是高职院校普遍存在的问题。 而且学生对计算机的兴趣 和水平良莠不齐， 特别是文科类学生对计算机基础知识以及操作 水平上略低于理科生。 考虑到这样的差异， 并且研究目前教学的 实际情况， 我们可以有针对性地调整教学手段， 比如在一个班级 里对一些接受能力差的学生的要求就是尽量把课堂的知识接受 了，对于那些接受能力强的学生教学目标要订的高些， 不仅让他 们把课堂知识消化，还要引导他们结合其他知识点任意发挥创 作。这样的做法可以达到既照顾了差的学生学习了课堂知识， 还 可让学习能强的学生得到更好的锻炼， 从而慢慢地调动了大部分 学生学习的主动性、积极性。 （2）问题探究式教学模式 在计算机基础知识模块中主要是一些概念和原理， 我们将问 题探究教学方式应用在这部分。 在课堂上， 教师只需给他们设定 一些需要解答的问题， 让学生自己通过阅读、 观察、实验、思考、 讨论、听讲等途径去独立探究， 自行发现并掌握计算机的基本知 识，以进一步增强他们对计算机的了解。例如，电子计算机及其 发展这一节，给学生设定这样的问题：“电灯的发明者是谁，计 算机的发明者是谁？”一般都能回答出前者， 答不出后者， 这样 就可以引出计算机的发展在整个历史中还是很“年轻