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在词汇教学中实施师生互动教学模式的探究 所谓有效互动，是指教师根据教学内容的要求和学生身心发 展的特点对课堂教学进行科学的、 有针对性的安排，通过教师的 “导演”，学生与教师一起开展教与学的活动。然而，现实中有 许多英语互动课堂往往是教师布置学习任务，让学生自由讨论， 教师没有参与其中，结果是学生开始认真讨论， 随着问题难度的 深入，学生讨论受阻，甚至出现学生用汉语交流、讨论的情况， 这样的英语互动课堂表面上看起来学生积极参与， 实际上是一种 热闹的场面，是一种不科学、不合理的无效互动课堂，脱离了教 学目标，无助于学生对知识的掌握和全面发展， 达不到综合运用 语言知识的目标。 一、当前英语课堂词汇教学中存在的主要问题 在师生互动的英语课堂教学中，教师应为学生积极创设一种 宽松、和谐、积极互动的语言活动真实情景，贴近学生英语学习 实际，能够激发学生积极参与课堂， 把学生的中枢神经调到兴奋 状态，通过感知、实践和互动等方式，完成学习任务，充分体现 “在做中学”的教学理念。 因此，教室的环境布置应以学生为中 心，增添温馨气氛，张贴关于英语国家风土人情的报刊等，让学 生体会学英语的真实情景。 英语是我们的第二语言，英语教学缺乏类似母语汉语的语言 环境，学习者无法全面深入地接触地道纯正的英语， 这就使得课 堂成为学习者学习英语的主要场所，英语课堂教学显得尤为重 要。然而，当前英语课堂教学还存在许多问题： 学生缺乏学习英语词汇的积极性、主动性 长期以来， 我国的英语教学采取死记硬背、 机械训练为特征 的被动式记忆词汇的学习方式， 很少让学生通过自己的活动与实 践来建构、发展自己的词汇。在英语课堂上具体表现为：教师单 纯讲解词汇知识，学生听、记词汇笔记；教师提问词汇的中文意 思，学生回答词汇的英文意思。教师占用了课堂绝大部分时间， 留给学生思考词汇和运用所学词汇的时间很少。 学生长期处于这 种被动的学习方式中， 严重地阻碍了学生的身心发展， 影响了学 生学习英语词汇的兴趣， 间接影响学生对学习英语的兴趣， 使得 英语学习变得枯燥无味。 教师忽视学生的英语交际能力培养 英语是一门语言学科。 语言学习的最终目的是自由自在地进 行交际。 因此，教师应该根据这一最终目的来安排英语课堂教学 活动。但是，在提倡人文教育的今天，我们应该与时俱进、更新 教育观点和教学理念， 改变传统的教师“一言堂”的课堂教学模 式，提倡“以学生为中心”的课堂词汇互动教学新模式， 提高和 促进学生的语言实际运用能力。那么，怎样才能实现这一目标 呢？英语课堂上的师生互动是一种行之有效的方法。 二、英语课堂师生互动的内涵及其特征 互动是交际的核心，它是两人或两人以上对于他们的思想、 感情以及观点的合作交流并对双方产生影响。 具体地说， 英语课 堂师生互动是以发展和提高学生交际语言能力为目标， 师生之间 以及学生之间在形式多样的课堂教学活动中形成相互合作和相 互促进的关系， 完成具体的学习任务， 提高和促进学生的语言实 际运用能力。 与传统意义上的师生活动相比， 新课程理念下师生词汇互动 教学有如下几个特征： 1. 学生主体性 在师生互动的英语课堂上，学生成为学习词汇真正的主人， 能够在教师的指引下， 发挥自己学习词汇知识的自主性、 能动性 和创造性，在师生互动中获取词汇知识，完成词汇的学习任务。 2. 师生全面参与性 师生互动包括教师与学生、 学生与学生之间的合作、 探究词 汇。学生积极、主动参与课堂教学，是师生互动得以真正开展的 保证，只有让学生多与教师、 同学交流， 积极参与到课堂教学中， 才能激发学生学习词汇的兴趣、 主动学习词汇， 改变被动学习词 汇的状况，达到词汇学有所用。 师生关系民主、和谐性 美国人本主义心理学家、 教育家罗杰斯认为真诚理解和信任 的师生关系以及和谐安全的课堂氛围是教学成功的关键。 英语互 动课堂是一个师生、生生之间不断交往、积极互动、发扬民主、 气氛宽松和谐的课堂。 三、师生互动有效教学模式 1. 师生情感互动 课堂教学是师生双方情感和思想交流的过程， 师生之间情感 思想交流是促进师生互动的必要条件。 “动之以情， 晓之以理。” 良好的师生关系是有效教学的催化剂。 学生对教师的喜爱， 可以 转化为学生对教师所教学科的喜爱， 促进他们积极上进， 激发他 们强烈的求知欲。反之，师生不能产生情感互动，学生容易产生 逆反心理， 厌恶学习， 甚至放弃学习。 因此， 在英语课堂教学中， 教师应尽量通过亲切的表情和言行给学生以鼓励。 即通过师生情 感互动，创设一个开放、活跃、民主、和谐的教学心理环境，实 现师生思维过程互动、信息互动、人格互动的最优化教学过程。 2. 师生活动课互动 英语课堂活动形式多样， 有小组讨论、 角色扮演、 做游戏等。 要实现师生互动，