小学语文_卖木雕的少年教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 9 PAGE 26卖木雕的少年 【学习目标】 1.会认11个生字，会写14个字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。学习运用四字词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过联系上下文、抓关键词的方法，体会我和少年遗憾的原因，读出少年和“我”之间的友谊。 3.学习通过人物的言行、神情体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 4.增强国际认同感，体会中非人民之间深厚的国际情谊。 【教学重难点】 1.抓住关键词语，理解文章内容； 2.积累一些四字词组，并学会恰当地运用。 难点： 1.了解非洲人民同中国人民的友谊； 2.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。 【教学准备】 教师：多媒体课件。 学生：熟读课文，完成自主学习单。查阅中国帮助非洲的相关资料。 【教学过程】 一、 创设情境，导入新课 师：同学们，今天我们学习吴晴写的一篇文章。在她的写字台上摆放着一个只有拳头大小的木雕，每当看到这个木雕，就会让她想起一位非洲少年。今天，我们一起走进这个感人的故事，认识这位卖木雕的少年。齐读课题。 二、检查预习，理清思路 （一）【词语我会认】 1.课前同学们根据自主学习单进行了预习，小组汇报词语的认读。 2.组长主持: 我们组汇报的形式是（接读词语.每人一行…） 师：老师也关注了这个多音字，大家一起读。 其他组有没有补充或者疑问？ 师：这个小组抓住了本课易错词语，有重点的进行强调！这种方法值得学习 ！ （二）【生字我会写】 1.这是本课要求会写的字，通过对学习单的检查，老师发现“辨”字出现的问题较多。 认真看，发现了什么？（1）不正确；（2）不美观。 我们共同学习这个“辨”字。 结构；(2)笔画；(3)美观；（4）范写；（5）评价。 （三）【词语我会用】 1. 师：老师发现文中的四字词特别多，每位同学读一行。 2.师：老师把这些词语分成三行呢？你发现了什么？ 3.看图片，介绍瀑布，做选词填空，练习运用四字词。 师介绍：这就是莫西奥图尼亚大瀑布，它可是世界三大瀑布之一！宽达1800米，高120余米，气势磅礴，每年都会有数以万计的游客慕名而来，一睹它的风采。 师：能不能用上这几个词语，来夸夸莫西奥图尼亚大瀑布。 4.借助图片，了解非洲木雕。 师：在这里和莫西奥图尼亚大瀑布齐名的是非洲木雕，他是一种古老的艺术形式。被称为“非洲式照片”。 师：看到多而精美的木雕，可以用哪个词来形容？（琳琅满目） 师：看到这个工艺品，你又想到哪个词？ 生：栩栩如生、构思新奇…… 这几个词语简洁又生动的描绘了画面！我们要不断地积累词语。 三、整体感知，梳理顺序 琳琅满目 名不虚传 爱不释手 游人如织 栩栩如生 一模一样 1.同学们能不能用积累的词语来填一填？ 2.谁来说一说。 3.师小结：这么长的一篇课文，我们通过填一填，就抓住了课文的主要内容。 4、再读一读，课文围绕木雕写了哪些内容？（先写挑选木雕、又写放弃木雕、最后写赠送木雕）这样我们理清了课文的顺序。 四、直奔重点，体会遗憾 1、小小的木雕将我和少年联系在一起，当我放弃购买木雕时，哪个句子写了我和少年同样的心情？（生：我找到的是第九自然段的这句话） 2、我们的心情是（遗憾）你怎么理解？（惋惜、可惜、失落） 3、再读这个句子，你有什么疑问？（我和少年遗憾的原因） 渡：“我”和少年各自为什么而遗憾呢？ 让我们抓住人物的言行，走进人物的内心，来细细品味！ 五、理解“我”的遗憾 1.师：“我”为什么遗憾呢？请同学们自读课文的5-9自然段，画出描写我言行的句子，谈一谈。 2.学生交流 预设1：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。 （1）生：请大家看这句话，我从捧着这个词体会到我对象墩的喜爱。因为 ——把它视为掌上明珠 。爱不释手，这个词的意思是喜欢的不舍得放下。我读出了对木雕的喜爱。 （2）生2：我还从仔细观赏读出了喜爱，怎么也看不够。 （3）让我们做着捧的动作，读出爱不释手的感觉。 师：这位同学抓住了我的一系列动作，体会到我对象墩的喜爱。板书：动作 “我”为什么遗憾？谁还有补充吗？ 预设2：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ 我来补充：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ 师：这是个反问句，你把它改成肯定句。 小结：喜欢却又不得不放弃，这真是一种遗憾！所以“我”为不能把这精美的工艺品带回国而感到遗憾！ 六、理解少年的遗憾 （一）自主合作学习 学习要求： 默读5-9自然段： 1.画出描写“少年” 言行的句子。 2.反复读一读，思考他当时会想什么？ 3.各小组选择一处进行讨论，1号同学做好分工，准备