小学语文_20 蜘蛛开店教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

20 蜘蛛开店 [教学目标] 1.会认“店、蹲”等16个生字，会写“商、店、决、定”等9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能借助词语提示完整讲述这个故事。 3.学会运用想象续编故事，明白不能一味地只想着做简单的事情和学会变通的道理。 [教学重点、难点] 1.识记生字词，会写9个生字。 2.能借助词语提示讲述故事。 [教学准备] 1.寂寞、编织店等生字词的词语卡片； 2.ppt课件； 3.平板电脑、希沃助手等软件硬件设备。 [评价设计] 1.书写“商店”“决定”，观察笔画是否规范，占格是否准确； 2.分层次，依据提供的词语讲述故事，能把故事完整、生动的讲述下来。 [教学过程] 一、导入 开门见山，直接导入。出示课题。今天，我和大家一起学习一篇童话故事，故事的名字是《蜘蛛开店》，学生齐读课题。 你知道蜘蛛有什么特殊的本领吗？学生回答。（蜘蛛会吐丝，能织网捕捉昆虫。） 店，这是本课新学的写字表上的一个生字，我们要会读、会写，还要知道它的意思。除了能组词“开店”外，你知道它还能组什么词吗？ 指名回答。（饭店、药店、商店、店员等） 出示田字格里的“商店”的“商”，观你简笔画察两个字的字形结构和关键笔画，请学生给大家讲解写字时注意的问题。 商：起笔的点在竖中线，横稍长，下面的点、撇、撇、点，朝向竖中线，下面的竖和横折要挺拔，口是扁口； 店：起笔的点在竖中线，撇要 舒展，竖在竖中线，横在横中线，口为扁口。 学生跟随教师书空； 二、学习课文，识记字词 1．蜘蛛为什么要开店呢？我们首先学习文章第一自然段。 课件出示第一自然段，学生齐读。 （1）这一段里有我们需要认识的三个生字，第一个生字是哪一个？学生回答“蹲”； 什么是蹲？学生表演动作回答；蹲可以组什么词？（蹲下、蹲着） （2）蜘蛛就这样，整天蹲，在网上，没人跟他说话，没人跟他聊天，他觉得很没有意思，这种感觉可以用那个词来说？学生回答（寂寞）。出示“寂寞”词条，并贴在黑板。 你能通过读这一段表现出蜘蛛的寂寞吗？学生齐读本段，指名展示朗读。 2.寂寞的蜘蛛干点什么好呢？出示第二自然段。 一名学生朗读第二自然段，一名学生作出回答；（开店） “开店”就是蜘蛛的“决定”。出示“决定”，这两个字也是本课写字表的生字，我们观察一下，学写这两个字时注意什么问题。 学生观察并分享自己的收获。 决：偏旁为两点水，右边的横长且在横中线，撇捺要舒展； 定：起笔的点在竖中线，竖在竖中线，撇短小，捺舒展。 学生跟随教师书空； 3.学生写字指导 学生在课本上描红写字，各一个； 教师展示学生所写，其他学生点评优点和不足，提出整改建议； 学生根据师生提示，再次写字，写完第二个生字； 教师通过平板电脑和希沃助手展示优秀的写字，并提出表扬； 4.蜘蛛要开店了，他开的什么店？卖什么？谁来买他的东西了呢？请大家默读课文，找到能够回答这些问题的词语，圈画出来。 （1）出示以上要求，学生自学课文，完成学习任务。 （2）学生分享个人学习成果，其他学生补充纠正。 （3）教师出示学生回答中提到的词语所做的词条，并让全体学生认读： 编织店 卖口罩 河马 卖围巾 长颈鹿 卖袜子 蜈蚣 （4）这些词语条，被老师一不小心搞乱了，你们能告诉我按照什么顺序贴在黑板上吗？在学生的提示下，教师按顺序把以上词条贴在黑板，学生看着词语把古诗将给同位听，而后学生上前台，把古诗讲给大家听，同学评析； （5）你想不想把故事讲得更加生动？老师给你提供更多的词语，你要把这些词语用上，所讲的故事就更加生动精彩了。 教师出示词语，学生领读 木屋 付钱 工夫 换招牌 星期 终于 匆忙 教师把词语贴在黑板，和刚才的词语贴在一起。 同位互相把故事讲给对方听。 学生到前台展示自己讲故事的情况；学生评价，掌声鼓励。 5.你认为蜘蛛还会再开店吗？为什么呢？（不会，开店太麻烦了。） （1）可是蜘蛛一开始可不是这么想的。他一开始是怎么想的呢？ 课件出示句子： 还是卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。 还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。 还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。 学生自读句子，你有什么发现？（他觉得卖什么都很简单。） 让我们读出蜘蛛的简单的想法吧，齐读句子。 可事实上有那么简单吗？ 出示句子： 蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。 河马的嘴巴那么大。 蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。 他的脖子和大树一样高。 蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。 那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。 齐读句子，体会蜘蛛开店非常不容易，一点儿也不简单。 指读句子，读出蜘蛛的“不容易”。 （2）蜘蛛把事情想的太简单，不但体现在一开始的想法上，还体现在他的招牌上，出示句子： 口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。 围巾编织店，每