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在引领学生多次反思中促进学生有效学习 笔者一直认为培养学生学会反思，积极自觉地在反思中学 习，在学习中反思，能够提高学生学习的效率，切实减轻学生的 学业负担。笔者在近 21 年的农村小学数学教学中，无论在概念 教学、计算教学还是在解题教学中， 一直进行着如何引领学生进 行多次反思学习的实践和探索。 也收获着通过多次反思实践探索 所带来的成果与享受。 一、多思得新意一一对“多次反思”的认识与尝试 在课堂上，我喜欢用经典故事引出学习内容， 激发学生学习 积极性。在一次数学活动课上，学生的“多次反思”给我带来了 极大的震憾。 案例一“老师，我有两个办法可能比曹冲更好” 出示曹冲称象的例子：曹冲称象，把石块搬下来分 6 次称。 请同学们估计这头大象有多重。接着先请几个同学讲讲自己 是怎样想的？并请同学们根据估算的情况给他们估算的方法起 名字，于是有了下面几种情况： 有的把所有的数估成了 300，往小里估，名为“小估”；有 的都往大估的，孩子们很自然地取名为“大估”； 有的取中间数 为“中估” ；有些都往小里估，有些都往大里估，为“大小估” ； 还有的把这些数都估成 300，把超出 300 的部分再凑成一个 300， 这样就是 7个 300了，为“凑调估” 。 教师对学生的估算进行了恰当的评价后，出示了精确值。 老师接着问：面对准确的结果，你的结果和同学的结果，你 想说些什么？引导孩子对自己