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在艺术教学中培养学生的心理健康 心情舒畅、待人热情、有礼有节、遇事冷静、自我控制能 力强、对外界的各种不良因素有着很好的防御抵抗能力等等， 这 种良好的心理素质在学生今后的生存与发展中起着重要的作用。 我们广大艺术教师要通过各种艺术教学活动来培养学生良好的 思想品质、高尚的艺术趣味；提高和发展学生的能力、智力的综 合素质，最终达到启迪学生智慧、陶冶学生情操、关爱学生生命 的目的。 一、陶冶学生性情 法国作家司汤达曾说过“只要听到优美的音乐， 我就能更明 确、更高度地集中思想从事我心灵要求的写作”。 音乐为什么能 够起到许多意想不到的陶冶心情的作用呢？科学家们通过多年 的研究，发现音乐主要影响人的高级神经活动， 对人的大脑边缘 系统和脑干网状系统有直接影响， 能使人大脑皮层出现新的兴奋 点。音乐还能促进消化道的活动，影响心脏血管系统，使血脉畅 通，加速排除体内废物，在消除疲劳、调节情绪、重温感觉的基 础上，能起到预防疾病和延年益寿的用途，有助于疾病的恢复、 “心空”的明朗，更有利于陶冶心情、培养高尚的情操。因此， 国家艺术教育委员会根据音乐的特点和学生的年龄特征确定了 艺术教学以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感受、 体验、鉴赏艺术美的能力。在艺术教学活动中，我们艺术教师可 以通过欣赏中学艺术教材中的小提琴协奏曲 《梁祝》、二胡曲《二 泉映月》等，来帮助那些性急易怒的同学调整情绪；通过欣赏民 族管弦乐曲《春江花月夜》、钢琴曲《月光奏鸣曲》等，可以引 导那些多愁善感的同学摆脱忧郁的心理； 通过欣赏《蓝色多瑙河 圆舞曲》、《春之声圆舞曲》等生气勃勃的乐曲，帮助那些遇到 挫折的同学从忧虑中解脱出来； 对那些心情郁闷的同学可选用一 些旋律轻松的乐曲来帮助他们排遣心中凝聚的情结， 以重新唤起 他们对美好生活的希望。 我在引导学生欣赏《秀色江南?小桥流水人家》的活动中, 就让学生用自己所喜爱的艺术活动来体验自己的情感， 通过“音 感作画”、“音感作诗”、“音感作文”、“配乐诗朗诵”、“歌 感作画”、“音感作诗”、“音感作文”、 “配乐诗朗诵”、“歌 舞组合”等多种艺术活动方式来表达情感， 其中有个学生在欣赏 的过程中用“音感作文”的形式这样写道： 小船轻快地在小河上 行驶，它将我们载到了苏州热闹的小巷中,一路上可以看见美丽 行驶，它将我们载到了苏州热闹的小巷中, 一路上可以看见美丽 清秀的江南女子坐在大厅里刺绣，从她们认真、温柔的表情不难 想到，她们刺绣的物件一定也很精致吧， 小桥下不时有几艘小船 经过，激起了波光粼粼的水纹，岸边是一座座古老的民宅，依山 傍水，白墙黑瓦，灵巧别致，为江南增添了一份古老和宁静，小 桥流水人家，不禁使人联想翩翩 二、锻炼心理素质 心情愉悦不仅是人的一种健康的乐观心态，也是人的一种愉 快的情感体验，一般而言，心情愉悦的人，往往是乐观开朗的人。 在艺术教学活动中教师教育学生要敞开自己的胸怀， 以健康、 热 情的心态去善待学习、善待生活、善待他人，相信这是我们教师 不难做到的。 在中学艺术教学实践中， 为了丰富学生的课堂教学内容和激 发学生的学习兴趣， 我把器乐引进了课堂， 自从引进器乐教学以 后，学生的学习热情也比以前高涨了许多，他们经常利用课堂 5-10 分钟的时间专门用于竖笛练习，课堂上吹奏的曲目也较多， 可以练习课堂上教师教的歌曲和乐曲， 也可以是课余时间自己曾 学唱过的、 或者学生自己比较喜爱的歌曲和乐曲。 作为教师当然 希望学生能把竖笛吹得连贯、完整、优美、动听，可是，我发现 有些同学平时练得很完整、 熟练，等到老师让他在全班同学面前 一个人表演的时候，却出现了脸红耳赤、手指发颤、气息发短、 无所适从等等情况，当然曲子也成了断断续续的“即兴曲”了。 于是，我让那些心理素质欠佳的同学在课堂上几个人合起来一起 吹，然后逐渐减少人数直至一个人吹， 还有一种方法就是给他们 多一些的锻炼机会， 让他们在平时的练习和一些公开场合中不断 进行锻炼， 这样几个回合下来， 每一个同学都能积极正确地吹奏 歌曲或乐曲，并且成功通过考核。 学生的成功使我意识到： 教师不仅是传道授业者， 更应是一 个良好的心理健康指导者， 多给学生一点鼓励和帮助、 多给学生 一点理解和关爱，那么，他们会与大家一起成长、一起进步、一 起走向成功的彼岸。 三、张扬学生个性 音乐可以培养学生的形象思维和创造能力，据说爱因斯坦提 出的“相对论”就是弹奏了一小时的钢琴后研究出来的。的确， 好的音乐确实是一种享受，它可以提高人的分析能力，更能激发 “灵感”，使人的思维更加清晰，想像力更加丰富。 张扬个性，发展自我，是我们艺术教学活动中的一个重要内 容，我们教师在帮助学生不断掌握知识的同时， 应逐步引导学生 展现个性、发展自我；在培养学生刻苦勤奋、严