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在通用技术教学中促进学生智慧增长 普通高中通用技术教程以提高学生的技术素养为基本目标， 以回归学生的实际生活为导向，以培养学生的创新精神与实践能 力为重点，目的在于培养学生爱科学、懂科学，能够用科学的思 维理念处理问题。作为一门新课程，它不同于传统学科对某一领 域知识的专一性与聚焦性，而是多学科，多角度，高度综合的课 程。从知识体系的构造来讲，它是三维立体的，可变可改的，不 定向发展的学科。因此，它对学生的智慧的增长具有非常重要的 推动意义，教师应当充分认识通用技术课程的教学价值， 并不断 地学习和总结通用技术课程的教学方法，促进学生身心健康发 展，满足学生发展需要。 一、多门学科相互交融 思维丰富 教师仔细阅览苏教版高中通用技术的教材目录就可以发现： 三年的教学课程涵盖了基础的技术与设计、 电子控制技术、现代 农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养、 建筑及其设计等不同行业的各种知识。课程虽然分为必修与选 修，但不同板块的教学内容各有侧重， 这体现了苏教版通用技术 课程的最显著特点一一多学科， 同时也启示教师应当有意识地去 丰富学生的思维，重视在教学中进行多门学科的相互交融。 “多 门学科相互交融”指的是教师在开展教学时， 不应过分局限，而 应在学科之间相互借鉴。例如，在开展选修六《高中服装及其设 计》章节时，其中一个教学内容是鼓励学生尝试自己设计衣服。 一方面， 衣服的设计离不开对人体生理学相关理论的掌握， 只有 符合身体构造与穿着需要的， 才是实用的服装， 而不是仅供欣赏 的装饰品；另一方面，衣服的设计除了最原始的手工草图绘画外， 现在越来越多的设计师也开始运用相关的设计软件， 而这部分知 识在最开始的必修一与必修二中已有所涉及，因此，在教学中， 教师可以适当采用跨学科教学法。 由此可见， 在通用技术教学中 丰富学生思维对促进学生智慧增长的必要性。 二、多种知识穿插并行一一眼界开阔 多门学科相互交融最直接的表现就是多种知识穿插并行， 其 目的在于开拓学生的眼界。以必修一《高中技术与设计 1》第一 单元中的《技术的性质》 为例，在助听器的发明这一案例分析中， 如果我们仔细分析、研究并了解现代的助听器，就不难发现：助 听器的设计涉及了人体工程学 （助听器要适合耳朵的内部构造并 符合听力特点） 、材料学（助听器选用的材料要合理地兼顾功能、 成本、安全、耐用等作为经济消费品所具有的基本属性）、美学 （助听器的外形构造应符合大众的审美观， 让使用者愉快地接受 并使用）、声学（助听器应具备微小型扩音设备的基本属性）、 结构学（助听器内麦克风、音量开关、电池、放大器、耳钩等零 件的分布）、电力学（助听器内集成电路放大器的设计）、数字 技术学（现代助听器应用了数字方式来处理信号）等学科。这一 案例反映出， 多种知识穿插并行的通用技术课程有利于激发学生 多样的学习兴趣，同时也启发教师在日常教学中应创设学习氛 围，探究教学方法，以开拓学生眼界，增长学生智慧。 三、理论与实际相互补充 知识转化 辩证唯物主义理论中实践与理论的相互补充， 一方面指的是 用理论知识去指导实践， 另一方面指的是在实践中检验并优化理 论知识， 它强调的是知识的转化能力。 教师可以借助通用技术这 门课程加强对学生的智能培养。以必修二《高中技术与设计 2》 第二单元《流程与设计》为例，这一单元向我们简单介绍了生活 与生产中的流程及其设计与优化方法。 “流程”这一主题乍看很 抽象，但实际它与我们的日常生活息息相关。 学生的学习过程其 实就是一个学习流程：从最初的学习目标树立，学习计划拟定， 到中期的学习计划执行 （这一阶段还可以再深入到课前预习， 课 中听讲，课后作业等），到后期的学习效果审视。部分学生在没 有接触“流程”这一概念时， 可能对学习任务的完成过程都基于 模仿其他同学进行， 实际上每名学生的学习情况与学习能力是存 在差异的，只有适合自己的学习流程才能真正高效地完成学习任 务。因此，在学习完这一单元后，教师可以布置一个作业：让学 生梳理自己的学习流程， 查找其中的问题， 在优化改进后按照新 的学习流程执行，以某一个时间点（如一个单元或一个月等）为 阶段来对比流程优化前后的学习效果。通过将理论运用到实际 中，学生不仅加深了对理论的认知， 而且还切实体会到理论知识 的价值。 这一知识转化的能力对学生的自学、 自省具有重要的促 进作用，也是学生智慧增长的加速剂。 四、 课堂实验尝试探索一一动手操作 高中通用技术课程中有不少实验操作， 不论学生单纯地观看 教师操作或观看视频资料操作， 还是学生亲自进行操作，其目的 都在于培养学生的动手操作能力， 而这也是提升学生智慧的一个 表现。以选修五《家政与生活技术》为例，该模块介绍了相关保 健方法对家庭成员身心健康的